《浅谈新课改下教师角色的转变》读后感 篇一：
新课改下的教学进一步提高了对教师的要求，为适应教育形势的变化，教师要更新观念、转变角色，由知识的传递者转变成教学过程的指导者，从教学活动中的主导者转变成教学活动中的引导者、参与者，从学生成长的监督者转变成学生发展的促进者。在教学中，教师要处理好教与学的关系，做好教育研究工作，及时对自己的教学过程进行反思和研究。
教师是学习的组织者。
新课程标准要求教师转变自身形象，成为学习的组织者。传统的学校教育是以教师为中心，教师从自己的教学经验出发，把书本上的知识传授给学生，教师仅仅是知识的载体和传授者，并没所有重视到学生主体性。因此，在新课程改革的背景下，教师必须要转变传统观念，做学生学习的促进者，把新理念运用到课堂，明确自己的角色和责任，帮助学生改变学习和思维方式，释放学生的学习潜能。
教师是教育教学的研究者。
为了加深自身对教育教学的理解，提高教育教学质量，教师有必要对教学实践进行深入研究。教师只有完成由教书匠向研究型教师的转变，工作起来才有不竭的动力和源泉。教师应该把自己教书育人当做一件美差事高度投入。要使自己的工作充满乐趣，最好的办法是深入研究，树立终身学习观念，反思并寻找教育教学规律。研究性教师对事业有无穷无尽的乐趣和动力，把教书育人当作是实现自己人生价值的需要，把学生的成长成才当作祖国美好未来的前景去奋斗，才会有用不完的干劲和乐趣。
教师是教育创新理念的实践者。
随着时代的发展，教育理念也应与时俱进。教师要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐的新型师生关系，营造支持学生学习的积极氛围，充分发挥学生的个性，让学生自由发展；努力在新教学理念的引领下，不断进行探索、反思、实践，构建有利于培养学生创新能力和提高教学质量的新的教学模式。
总之，身处教学一线的教师要适应新课程改革的要求，必须正确认识自己在新课程实施中的角色定位，找到自身与新课程要求之间的差距，切实转变传统角色观念，把自己塑造成为具有多种角色的综合型教师，以此推动教学工作向更好的方向发展。
《浅谈新课改下教师角色的转变》读后感 篇二：
教育改革一直在进行，什么样的教育才是最好的教育？我们一直在寻求这个问题的最佳答案。在目前形势下，新教材、新标准、新题型、新高考，要求老师们要做出新的变化。但学生的主体地位不能变，而且还要提升。所以，作为一线教学工作者，我们要做新课程改革的坚定执行者、教育教学的创新者、学生成长的引领者，努力成为一名社会型教师、指导型教师、反思型教师、威信型教师、合作型教师。正如著名教育家陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”我们的任务就是让孩子们在他们最佳的学习时期，认真深入学习，养成好的学习习惯，奠定一生的学习基础。我想，这也应该是一个老师最大的骄傲。
从参加工作至今已有15年，我有幸能能够见证大名一中飞速发展的全过程：高考“十一连增”、中考“七连胜”、改善教室环境、安装智慧黑板、配备中央空调、建设塑胶操场……基础设施升级、捷报频传。这背后是以王校长核心的全体一中人共同艰苦努力、负重爬坡、勇攀高峰的持续奋斗的结果。现如今，我们正朝着三年创名校的新目标阔步前进，力争高考实现年年双突破、竞比争先、排位争光，学校的核心竞争力、综合影响力辐射“冀鲁豫”三省。作为大名一中教师，我们正处于学校不断前行的阶段，定要心与校同在，步与校同迈，顺应教育发展趋势，努力转变教师角色，争当新时代的新型优秀教师。
大目标就要有大改变、大行动、大作为。今天的大名一中已不再是以前的一中，今天的大名一中学子更有广阔的前景。作为一名一中教师从站起来、抬起头、挺起胸，就是得益于能很快适应教育的改变、高考的变革、学生的优化。“穷则变，变则通，通则久”，始终坚持以学生为主体，结合本校实际，提升教师能力，坚毅、严谨、勤奋、诚朴的一中人，一定能创造更好的成绩，早日实现名校梦！
《浅谈新课改下教师角色的转变》读后感 篇三：
走进新课程已有一段时间了，在课程改革中我感悟最深刻的就是师生关系的转变。我在刚刚参加工作后，总是认为教师主要任务是把知识传授给学生，教师只要把课程学好，把思考题做好提供给学生，并想方设法让学生多听多记，课堂强调的是学生要注意听课，认真做好记录，把老师传授的东西尽可能多得记下来，以便在考试中能够得心应手把老师解题技巧、方法用上。
然而，在接触新课改以后，我逐渐地感觉到，我原来一直是过去式的教师，而不是一名现代新型教师，而且旧的教学方法已不能适应新形势发展的需要，已不能提高学生的学习兴趣。于是，我开始不断地学习与探索，在这期间我有了新的感悟。
以前我以为教师离不开讲台，但是现在不一样了，教师应该是离不开学生，课堂也离不开学生的参与。例如：我在讲《罗斯福新政》一课时，提前让学生排练了一个小话剧，学生积极性很高，广泛参与，一堂课既轻松又自然而且课堂氛围非常和谐，学生在欢声笑语中学会了课本上的知识。
新课程要求教师传播知识的方法多样化，要传授给学生“渔”而是不是提供“鱼”。作为一名新型教师，我们要适应教师角色的转变。在传统的学习方式中，课堂的主角是教师，好学生是配角，大多数学生则只能是观众。在传统课堂，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点“唯师独尊”的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的知识，很少甚至完全没有考虑过学生的真实感受。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，学生是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让更多的学生参与课堂学习，把主动权还给学生。
作为新时代的新型教师，我们要转变自己的教学方式，顺应课改的需求，把课堂还给学生，把更多的时间和空间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里引导学生们积极、主动地学习。这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师平等对话的机会，才会在课堂上变得越来越活跃，才会在课堂上踊跃发言，积极地表现自我，也才可以收到更好的课堂效果。
《浅谈新课改下教师角色的转变》读后感 篇四：
作为新时代的教师，应该与时俱进，不断去提高自己的教学水平以及拓展相关专业知识，才能不断进步，超越自我。读这篇文章使我受益匪浅。
我们要做一位社会型老师，首先应该把教材变“活”，另外我们还要以我们的学识人格影响学生，要适时而变，适势而顺，要有奉献精神，要实实在在。我们要做一位指导型老师，课堂上学生应该是主角，要发挥学生的主观能动性。通过问题导向，激发学生思考的积极性，培养学生勤于思考的良好习惯。我们还要不断去反思，要经常性的反思教学工作的不足，运用多种方式，多种角度去剖析问题，切实达到反思的目的。作为老师，还要具备高尚的道德品质，丰富的专业知识，提高自我的威信，言传身教，让学生信服，尊其师方能信其道。
正如文章所言，“教改是持久而不断深化的过程，我们应在继承传统精华的基础上不断完善自己”。任重而道远，作为新时期的教师，我们要脚踏实地，开拓创新，勇于尝试，提高业务水平，以学生为主导，教学效果才能越发凸显。
《浅谈新课改下教师角色的转变》读后感 篇五：
新课程标准指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者和学生学习的合作者。因此，教师须转变角色，充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知特点进行教学。新课程标准还指出：“教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这说明教师与学生之间，须建立一种平等的、民主的、理解的、建设性的双向交流关系。
现代教学理论认为：“教学是教学生学。”关注每位学生，以人为本，新课程改革要求教学方式更加多样灵活，师生之间共同学习，从传授型向合作型教师转变。在传统的学习方式中，课堂的主角是教师，大多数学生是观众与听众，课堂较枯燥，学生的能力没有得到充分发挥。而课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，学生才是课堂的主体。学习的目的是为了学以致用。因此，作为教师，确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求。“为了每一位学生的发展，”这就要求教师应该从奉献型教师向社会型教师转变，从输出型教师向指导型教师转变，从执行型教师向反思型教师转变，从权威型教师向威信型教师转变，从传授型教师向合作型教师转变。
政治重在培养学生的综合能力，全面提高学生的综合素质，要重视培养道德感，使学生养成良好的学习习惯。初中政治教学必须根据初中生的特点，联系生活实际，注重实践，课内课外有机结合，让教师的教育观念活起来，课堂才能活跃起来，才能创设高效的课堂。教师关注的不仅是学生知识的掌握情况，更要注意学生的能力是否得到了提高，情感态度价值观是否得到了整体培养。教师更要不断提高自身教育教学效能和素养，在教学实践中，经常对自已的行为方式进行多视角的反省。
现在的教师，教给学生的不仅仅是“鱼”，最重要的是“授之以渔”。教会学生知识，教给学生独立和生存的能力，这是每位教师应尽的职责。
《浅谈新课改下教师角色的转变》读后感 篇六：
读了《新课改下教师角色的转变》之后，我对新时代的一线教师有了新的认知：
一、终身学习，与时俱进。
传统的教育即是教师只要将课程学好，备好课、多讲、详讲，想方设法让学生多学、多练，再强调把老师讲的内容记下用在考试中，就够了。但时代在发展，知识领域在不断更新和扩展，教材也在改革和更新，学生的认知和学习能力也具有了更高的起点。他们可以通过多种途径来获取知识，提出让老师们常常意想不到的问题。所以传统的教学方法显然已不能适应新时代发展的需要了。这就要求我们教师们不能只是做知识的传授者了，要和学生一起做学习的参与者和探究者。
正如宋代朱熹所言“问渠那得清如许，为有源头活水来”，也就是“不能是昨天的人，用前天的知识，教今天的人，让他们做明天的事。”今后我要继续学习先进的教学手段，充分利用多媒体技术，紧跟时代步伐，不断创新，补充与更新自身的知识与能力。
二、自我反思，不断成长。
古语云：“吾日三省吾身。”同样我们教师也要努力成长为反思型老师，根据自己的教学成果，观察学生的行为不断进行自我评价，找到自我不足，并及时补救。本学期学科组内组织了评比公开课的活动。活动中老师们的授课可谓精彩纷呈，各显技能：有的老师幽默风趣，讲练结合；有的老师声情并茂，给大家留下深刻印象；有的老师板书优美，教法灵活。课后评课，大家各抒己见，并及时梳理经验，归纳提升。可谓互听互评展风采，互鉴互赏齐成长！
三、新型的师生关系
《学记》里的“亲其师，信其道”一语便道破了良好的师生关系对于学生的重要影响。新课改积极倡导的“自主、合作、探究”的课堂模式，就要求老师不能再居高临下和绝对权威，而应让学生做课堂学习的主人，教师放开手，成为学生学习的促进者。显然这种课堂模式实现的前提就应该是平等、和谐的师生关系，所以我今后要深入学生，在课间多与学生接触，谈心交流，了解他们的爱好，关心他们的情绪，成为他们的伙伴或朋友。
转变的是角色，改变的是方法和行动，不变的是教书育人的初心。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我坚信，只要我们教师有足够用心，有百倍信心，并不懈努力，定能在新课改之路上稳步前进！