小学线上与线下教学衔接计划 篇一：
目前疫情持续向好，翘首以盼的开学脚步日渐铿锵。开学，好多前所未有的问题必定扑面而来。最为纠结的问题莫过于一一之前网课学过的内容，如今怎么办？是否要重新再复习？线上教学和线下教学如何有效衔接？
一、上好开学第一课
学生返校之后，我认为不应该急着上课，先要进行一些常规的训练，习惯的培养，上好生命教育第一课至关重要。可收集相关疫情资料，让学生对疫情发生、发展有一个整体认知。也可以普及自我防护的知识，学习在校内如何正确戴口罩及正确洗手，教育学生保持良好心态，养成良好的卫生习惯，也是给学生们一个开始线下教学的安抚和适应的过程。我们专门找了一个适合学生看的开学第一课的视频，觉得很不错。
二、分析学情，诊断评估
开学之后我会对班的学生进行学情分析，因为学生学了多少，掌握了多少，掌握得是否牢固等等都需要进行摸底。先在班级中进行一个谈话小调查，初步了解学生线上学习的学习状态，评估学习质量，再以单元为板块以摸底测试的方式了解线上学习情况。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的问题，制定切实有效地符合实际的教学计划，这样才能让开学之后的教学更具有针对性，才更有效。
三、趣味复习，查漏补缺
其实我们心知肚明，线上教学的效果，严重分化。作为学霸，也许不构成影响，还给了他们锻炼自学能力的机会；作为学习困难户，绝对是一-头雾水，学习没学好，游戏功夫大涨，视力下降。所以查漏补缺，有针对性地学习非常必要。在新课之前的4-10钟安排一定时间进行已学知识点的复习梳理，其实复习旧知对于学生来说是一个枯燥的过程，我认为采用课文背诵接龙、听写小达人、默写小能手等趣味方式，穿插在每堂课的课前，力求有趣，这样不耽误上新课，也能提高上新课的积极性。而且在新课教学中，我们也可以适当关联，对旧知进行巩固。对于一些共性的问题，安排少量的课时去消化，尽量做到省时高效。
四、关注差异，有的放矢
将复习的重点放在词语、背诵、课内阅读三个板块，对于一些笔头上的检测，语文老师力求做到题目有针对性。当然检测下来肯定会有特别弱的学生，对于特别弱的学生，如果是课文内容不理解，建议他复听微课，巩固学习，如果是基础不扎实，学习能力较弱的同学，我们也会在班级中单独为他们进行有的放矢的指导，当然这并不会单独给学困生增加笔头作业，增加他们的学业负担，而更多的是一些口头练习，比如可以让他们在群里大声地朗读课文，朗读作文，比比谁读得更流利，更有感情。
也可以让孩子们互帮互助，组成学习小组，帮助找出自己学习的薄弱或疏漏环节。鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。到校复课后，切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半线下教学开始后，依然可以合理运用网络资源进行教学，减少线上线下学习的差距感。教学环境的变化在刚开始肯定会让大家产生不适应感，但是只要保持积极心态、采取合适的衔接方式，相信大家肯定可以快速适应复学后的生活。
小学线上与线下教学衔接计划 篇二：
首先，重点知识应重教。各年级每单元都有重点知识，这些重点知识有些藏在单元导语中，有些藏在园地中，有些藏在习作中，都是学生这个学期、各个单元必须掌握的语文核心能力。因为这些知识点很重要，虽然网课已经学过了，但可能学生掌握是模模糊糊的，因此复课后是需要重教的，还有一些单元作文，一定要重教，还要警惕学生出现在原有的基础上踏步不前的现象。
其次，学生难点应重教。这些都造成了学生学习的效果大不相同，面对这参差不齐的后果，复课后，老师应利用作业、练习等等种种检测，对学生存在的问题进行随时的补救教学。个别问题个别补，共性问题一起补，也可以借助同伴的力量，采用学生互帮法、学生互查法等方式让强的帮助弱的。
最后，基本习惯应重教。几个月的宅家，有些学生的行为习惯因为缺少监督已经非常懒散，特别是一二年级的小朋友，也许连基本的课堂习惯都忘记了。因此复课后，所有老师，特别是低段老师要时时刻刻记得回过头去重新教基本习惯，课堂习惯、书写习惯、朗读习惯、说话习惯等等，应该时时刻刻贯穿在每堂课中，不应该为了赶教学进度、赶知识完成而继续忽视基本习惯。
小学线上与线下教学衔接计划 篇三：
日前，音乐组老师们又展开了线上教研，首先是组长黄小珊老师提出了议题：全市人民的这场“抗疫战争”，眼看着就要胜利了，我们很快迎来了复产复工与复学，教学工作即将由线上转移到线下，怎样做，能把线上与线下两种不同形式的教学进行有效的衔接？陈进老师认为：学校刚开学四周，就转为线上，个别学生甚至还没进入状态，所以线下教学开始后，最重要的是把孩子们带回有效的课堂，还要摸清“教学起点线”。刘玉如老师认为线上教学最大的缺陷在于难以实现个性化的师生交流，教学效果一般。所以，恢复线下后，要加强师生之间的互动，在互动中沟通，在沟通中发现问题，解决问题。最后，音乐组制订了共同方案，计划以“美篇”等信息技术为基础，先推送总结性的教学资源，让学生先在家梳理教学内容，迎接复学。复学后，先进行复习，同时开展一些学生们喜欢的活动，让学生们提起学习兴趣，增强学习信心，重建学习规则。
小学线上与线下教学衔接计划 篇四：
要做好线上线下教学的有教衔接，需要教师、学生和家长三方面的共同努力。
一、教师重点这样做
摸底测验：返校后教师首先要对学生有诊断评估的过程，要彻底地掌握学情，才能更好的实施线下教学。采用现场抽查方式，让学生读、写、背、说，发现学生的知识薄弱点；也可以组织综合性摸底测验，掌握全班学生线上学习的共性问题、个性问题；或分项诊断，结合学过的知识点逐项突破，更精准地找出漏洞。
查漏补缺：教师通过线上学习摸底对学生学习情况也掌握得十有八九了，这时候就应对症下药、查漏补缺，做好线上与线下的有效衔接。比如：采用小组合作过关的方式，鼓励学生互帮互学；利用课余时间，专门针对学困生进行答疑解惑；利用课前5分钟，对需巩固的要点评比过关达人、默写大王、背诵新秀等趣味方式，穿插课前，既有趣又巩固知识，一举两得。
分层教学：线上教学的弊端就是不能及时掌握学生的学习状态，跟学生的互动较为困难；开学后，教师要改变线上教学“输入”的方式，在课堂上充分体现学生的自主能动性，以有效问题为突破口，引导学生自主思考、自主学习，留出师生互动、生生互动的时间；在课堂训练、作业布置上也要突出“分层原则”，做到内容分层、练习分层、辅导分层、反馈分层，让学生学习更自主，让学习效果更高效。
二、学生明白这样做
教师引导学生明白学习并不是一味地学知识，提高成绩，要在学习知识的基础上促进自身能力、习惯、素养的提升，以便将来更好的适应社会、适应生活。因此课堂上要学会深度思维，及时发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，思维要活跃起来，让思维这朵美丽的花越开越旺；课堂上学会自主学习，在老师的引导下，真正参与到学习中去，圈点勾画、质疑讨论、合作探究，把每一个步骤都当作成长的阶梯，提高自己主动学习的能力；努力做到把学习的知识进行内化，巧妙地应用在学习、生活中去，让自己字写得更漂亮，话说得更流畅，文章写得更有才气。
三、家长应该这样做
在居家线上教学过程中，家长充当着及其重要的角色，既是监督者、又是管理者、还是生活保姆，特别累特别辛苦。但是，即使开学了，我们的家长仍不可放松，更要积极配合学校，做好孩子校内、校外学习生活的桥梁支架，使孩子能更迅速、更有效的投入到学校学习中去。
做好孩子的思想辅导工作，了解孩子的思想动态，及时和老师沟通；做好孩子知识的查漏补缺，配合老师掌握学生线上学习期间存在的问题，根据教师的建议，监督改进、补充，促使孩子知识不拖腿；协同学校教育孩子养成良好的生活、学习习惯，力争多陪伴孩子，以身作则，让孩子的学习、生活尽快恢复正常。
总之，如何做好线上线下教学的有效衔接，是当前教育教学面临的新考题，在这张新考卷上，让我们齐心协力，共同努力，力争让孩子们交上一份满意的答卷。
小学线上与线下教学衔接计划 篇五：
20XX年春天，疫情席卷泉州，随着解封和社会面动态清零的好消息频频传来，孩子们有望结束漫长的居家隔离生活，重新回到学校中来了。
为了综合线上线下教学效果，探索找寻更适合的方法，美术组的老师们结合当前学情开展了教研活动。教研以“如何做好线上与线下教学的无缝衔接”为切入点，围绕线上线下教学衔接及线下教学准备这两个问题进行交流探讨。老师们献言献策，积极交流与分享。
1、利用钉钉“家校本”数据了解学生作业状况、参与率等，结合线上作业反馈和在线答疑情况，做好统计分析，利用平台数据、访谈交流、学生反馈的优秀作业等数据全面了解学生线上学习情况，摸清未参与线上学习的学生对象与人数，针对学情做好线下教学计划。
2、制订针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性问题，进行专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等办法进行解决。
3、在线下教学的起始几周，适当放缓教学进度，结合线上教学效果，制定好线下教学计划，实现线上线下教学高效融合。
4、表扬“居家学习”优秀学生，展示优秀作业，带动学生复学后学习积极性，使其尽快适应线下学习。
5、加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。复学前，为了帮助学生更快适应线下教学，拉近师生距离，增进师生情感，我校教师用自己录制微课代替推送资源。
待春暖花开时，在美丽的校园里，我们将张开双臂，拥抱亲爱的孩子们！
小学线上与线下教学衔接计划 篇六：
一、学情分析，诊断评估。
在复学开始几周，适当放缓教学进度，抽时间对前期线上学习进行有针对性的查漏补缺。各年级以单元为板块进行摸底测试，了解学生线上学习的到达度，形成问题清单，找出学生存在的共性和个性的问题，摸清底细后才有针对性制订教学计划，力求达到优生巩固提高，中下层生夯实基础的目的。
二、学校要科学调整课程计划，适当统筹课时进度，在教学时间总体相对缩短的情况下，教师在课堂上应重点加强指导环节，优化设计，整合教学内容，最大限度保证学生课堂学习目标的达成。
三、学校要做好线上教学的各类教学资源的有效统整，使之成为资源库，使老师们能及时从中提取有效资源提供给学生学习，节省部分备课时间，把更多精力放在批改和指导学生上来。
四、各年级制订有针对性的学科补学计划，针对学情做好集体补学和个体补学计划。对学生学习上的共性问题要专题备课，集体补学。对学生个别问题，可鼓励学生回看线上教学视频、自主学习，有针对性练习等方法查漏补缺，个别学生要一对一加强个别辅导。
五、在分层教学上做文章，关注差异，有的放矢。
1、教学内容分层。线上学习，形成学生两极分化严重是有目共睹的，如何缩小差距，必须进行分层教学。对线上学习效果好的同学，在课内阅读或习作两方面布置学习任务，突出能力的训练与提高，避免学生因“吃不饱”而出现懈怠情绪。对线上学习效果不理想的同学要及时成立学习小组，加强读背训练，梳理已学过的课文知识，补充课堂笔记，基础知识必须过关，确保一个学生都不掉队。
2、作业分层：根据学生情况分层布置作业，学困生，布置新授课基础作业+复习已学课文的基础作业；中层生，布置新授课基础作业+阅读作业；优秀生，在中层生的基础上，布置综合提升的作业。（含阅读或写作）
六、充分关注孩子学习状态，尤其关注学生的心理状态，多与家长沟通，帮助孩子尽早完成从线上学习向线下学习的状态过渡，以良好的状态投入到学习中来。