六年级上册夏天里的成长教学设计 篇一：
夏天里的成长教学设计
教学目标：
1。会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2。有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
3。体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：2课时
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1。每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，
2。出示课题，理解课题。
今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。（板书课题）
二、初读课文，检测预习
1。学生自由朗读课文，出示阅读要求。
读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。
2。课件出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。
豆棚绿蔓苞蕾苔藓草坪甘蔗瀑布
缝隙谚语割谷活生生软绵绵
3。小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利。
三、再读课文，整体感知
1。课件出示学习提示。默读课文，思考下面的问题。
（1）你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？
（2）围绕这一中心句，作者写了哪些事物？请在文中标示出来。
（3）读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来。
2。交流问题一和问题二。
（1）找出文章的中心句。
（夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。）
方法拓展：寻找文章中心句的方法。
中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。常见的找中心句方法有以下几种：
①从题目去找。②从总起句去找。③从结尾去找。④从反复句中去找。⑤从议论句中去找。⑥从富有哲理性的句子中去找。
（2）明确作者写了哪些事物。课件出示表格示例，学生绘制完整表格，并填写。
“夏天是万物迅速生长的季节。”
自然段
事物
变化
第2自然段
绿蔓
一天可以长出几寸
竹子、高粱
一夜可以多出半节
……
……
第3自然段
第4自然段
（3）学生填完表格后，引导学生观察所填内容，分类概括。
过渡：家仔细看一看，如果要把大家填的这么多事物分个类，那么可以分成几大类呢？
明确：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。
四、课堂回顾，交流收获
1。教师适当总结教学内容。
小结：今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心句，然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机。
2。引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
一、温故知新，导入新课
回忆旧知，进入新课。
回顾一下上节课学过的内容，说说这篇课文是围绕着什么中心意思来写的？（生答）围绕着这个中心意思，作者写了许多迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。
二、研读课文，感受“成长”
1。感受植物、动物的迅速“成长”。
（1）学生朗读课文第2自然段，标出自己喜欢的句子。
（2）教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。
课件出示以下图片：豆棚瓜架上的绿蔓；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦。
（3）思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？就此进行交流。
①学生交流后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
②这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？
（“飞快”“跳跃”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。）
③指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，语速稍快。
（4）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特点。
①学生找出表示时间的词语。（一天；一夜；昨天；今天；明天；几天；个把月。）
②“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的？对这句话有疑问吗？“昨天”“今天”“明天”三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生长迅速的特点。可能确实有些植物从开花到结果就是如此迅速，但实际情况是大多数植物不会生长得这么快，这里有种虚指的意味，是为了强调生长之快。
2。感受生活中其他事物的“成长”。
过渡：在夏天里，绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长。那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第3自然段读给大家听？
（1）一名学生朗读第3自然段，其他学生仔细听，做标记。
（2）教师板书“因为……所以……”，引导学生用此句式描述该段中五种事物成长的特点。
（3）小组交流、汇报；质疑探讨。
因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。
因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。
因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深。
因为铁路的铁轨也长，所以接茬地方的缝儿几乎填满了。
因为柏油路长，所以路面高起来。
质疑：为什么没有生命的铁轨和马路也会长呢？
（4）指导学生理解俗语“不热不长，不热不大”。
预设：出示另一句民间谚语“该冷不冷，五谷不丰；该热不热，五谷不结”。夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快；如果气温不够，节气不到，庄稼就成熟得较慢。
（5）指名朗读本段。
3。体悟人也在“成长”，要用力地成长。
过渡：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至马路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物迅速成长的时期，那么人也是一样的，也是在一天天地长大。人在夏天里的成长有什么特点呢？请大家读一读文章的最后一个自然段。
（1）出示思考题，学生结对或分组讨论。
A。学生们在夏天里是怎样成长的？
（学生们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班，无论快慢，总是要长。小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。）
B。读读文中的两句谚语，作者引用它们是为了说明什么？用文中的句子回答。
（“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。”）
C。理解最后一句话的含义：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
质疑：①这里的“热天”仅仅指的是夏天吗？
②这里的“长”只是指身体的长、在学校年级的变化吗？
明确：“热天”不仅仅指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间和环境等，主要指青少年时期。如果说夏天是植物、动物迅速生长的时间段，那么青少年时期就相当于人生中的夏季，这个时候是学习知识的关键时期。“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，比如对时间的珍惜，懂得坚持对于成长的意义等，更侧重于人的精神上的成长。所以，课文最后一句话是在告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过获得知识储备的最佳时期，否则可能成为一事无成的人。
（2）学生自由发言，谈一谈对“成长”二字的理解。
小结：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！
三、体会写法，拓展延伸
1。体会文章的主要写法。
（1）学生结合课后习题，想想本文在写法上最大的特点，再和同学交流。
（第1自然段是全文的中心句，全文围绕着这句话描述了植物、动物、非生物和人在夏天里的成长，脉络非常清晰。作者选取的事物非常有代表性，写出了它们成长的特点。）
（2）学生结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。
2。快乐小练笔。
（1）夏天，你周围的事物还有哪些也在生长？用自己的话写一写，可以模仿课文中的句式，也可以自由创作。
示例：夏天，苹果树也在快速地生长着，几日不见，豌豆大的小苹果就长得像拳头了；鸟窝里嫩黄的小鸟扑腾扑腾翅膀，一夜之间便可以飞出鸟窝去觅食了！
（2）想一想夏天里的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。
四、背诵积累，作业设计
1。摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2。积累关于农作物生长的农谚，了解相关知识。
3。完成本课对应训练。
六年级上册夏天里的成长教学设计 篇二：
夏天里的成长教学设计
教学目标
1。会写8个生字，积累词语。
2。有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3。明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
教学重难点
1。理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
2。体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
教学课时：2课时
第一课时
一、激趣导入
1。秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。（自由交流）
2。（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。”
二、初读课文，学习字词
1。自学生字词，借助拼音读准字音，用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2。自由读课文，要求读准字音，读通句子。
3。标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。
4。教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。
三、再读课文，理清脉络
1。再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。（学生自由讨论，指名说）
2。快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
3。找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。
四、布置作业
1。品读课文，了解夏天里万物生长的特点。
2。书写生字、词语。
第二课时
教学过程：
一、复习巩固，把握整体内容
师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
二、研读文本，感受生长
（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。）结合这个句子，自由读课文，思考：作者描写了夏天哪些事物在生长？它们有什么特点？然后组内交流。
（二）全班交流。
1。师：谁能说一说，夏天里哪些事物在生长？它们有什么特点呢？
2。学生交流。（自由发言）
（三）第2自然段交流提示。
1。这些生物在夏天生长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（指名说，教师适时指导）
小结：生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
2。你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？（学生自由发言）
（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。
（2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？
3。作者为什么能把这一段写得这么形象呢？
明确：这是因为作者选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。在写作文时，我们也要抓住有代表性的事物的特点去写。
4。指名朗读：选择你喜欢的一种生物，读出生长的特点。（教师适时指导）
（四）第3自然段交流提示。
1。师：像这些有生命的植物、动物在夏天里都在生长，那么没有生命的山水、铁轨、马路在夏天里是否也在生长呢？（指名读第3自然段）
2。（课件出示）师：你能用“因为……所以……”这样的句式将文中提到的无生命的事物生长的特点说出来吗？
3。夏天，连柏油路也软绵绵的，那么生活中还有什么东西是软绵绵的？
（五）第4自然段交流提示。
1。师：那么人在夏天成长有什么特点呢？（身体的成长、年龄的增长。）
2。理解两句谚语。（课件出示）
3。师：正如文中所说，人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。“热天”“长”分别指什么？读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？（学生自由交流，提示：这句话告诉我们，一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力的增长，不要错过时机。否则，就会成为一事无成的人。）
三、回顾课文，归纳语言特点
1。思考：作者为什么选取这几种事物来写？
（典型事物，抓住特点，指导写作方法）
2。归纳：本文语言的特点。（文章使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。）
四、总结全文
是啊，自然界的一切事物在夏天都有力量的生长着，老师也希望同学们在自己人生中的夏天同样有力量的生长，让我们带着这份美好，再读课文的最后一句话。
六年级上册夏天里的成长教学设计 篇三：
夏天里的成长教学设计
教学目标：
1、会写9个生字。理解词语和课文内容。
2、有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”学习“围绕中心句展开描写”的表达方法。
3、明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
教学重点：
1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”
2、学习“围绕中心句展开描写”的表达方法。
教学难点：
1、学习“围绕中心句展开描写”的表达方法。
2、明白最后一句话的含义。
教学准备：
1、生字卡片、相关植物的照片、录像片。
2、查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。
第一课时
教学目标：
1、会写6个生字。理解词语和课文内容。
2、有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”学习“围绕中心句展开描写”的表达方法。
教学重点：
1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”
2、了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学难点：学习“围绕中心句展开描写”的表达方法。
教学准备：
预习单、相关动物、植物的照片、音频。
课前谈话
说说暑假生活
一、谈话导入，揭示文题。
说夏天的收获
二、检查预习，正音正形。
1．校对多音字
2、正音。
3．正形
三、整体感知，梳理脉络
1、自由地读课文，找中心句，并了解什么是中心句
2、夏天是夏天是万物迅速生长的季节的？这万物又指的是什么，请同学们4人小组合作默读课文2---4自然段，去主中找一找，圈一圈。
3、交流汇报。
4、概括归类
四、抓住中心，深入学习
1、大声朗读第二自然段，边读边思考：这段围绕哪句话来写的？
2、这段围绕第一句话写了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭在夏天里的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。那这些动植物又是怎样长的呢？拿出学习单，快速浏览2到4句话完成表格。
3、上台交流汇报。
4、边交流边总结
5、大声读这段话，体会体会生物的迅速生长。
五、总结写法，仿写句子
1、学习第二句了解作者从不同的角度运用不同的感官来写动植物迅速生长的方法。
2、仿写
夏天里还有好多好多动植物是迅速生长的，老师给你们找了一些，请你选择一两种生物，学着作者的方法来写写夏天里生物的迅速生长。（写1到2个方面）可以是听觉的，可以是视觉的，可以是嗅觉的，也要以是味觉的。
3、交流评价
六、课堂小结，归纳特点
同学们这节课我们学会了找中心句，（夏天是万物迅速生长的季节）并通过中心句知道了作者从生物，事物，人三个方面来写万物迅速生长，还重点研读了生物的迅速生长，那大地和人又是怎么生长的？下节请课我们的XX老师来带大家一起学习。
（第二课时）
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解“夏天是万物迅速生长的季节”，体会作者的表达特点。
2、明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
教学重点：1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”
2、体会文章是怎样围绕中心来写的，尝试学习运用这一方法。
教学难点：理解围绕中心来写文章，明白最后一句话的含义。
教学时数：二课时
一、朗读引入
同学们，跟着葛老师，我们认识了（幻灯片：夏天是万物迅速生长的季节。）齐读。
我们还知道了这是本文的（中心句），这节课我们继续来学习，体会文章是怎样围绕这个中心来写的。
二、研读第三段，感受大地的成长
（一）有声有色朗读，感受万物成长
1、请同学们打开书，我们一齐有声有色地朗读第三段。[读得非常流利]
（二）有情有韵朗读，体会作者表达
1、思考：同学们，有生命的动植物，一天天成长是必然的，可你看，第三段都是没生命的事物，他们也真的能成长吗？我们以第一句为例，（出示第一句）（齐读）说说你的想法。
2、学生交流想法，体会到因果关系。交流时指导朗读。（草长、树木长，山看起来也就长了；夏天，草茂盛了，树木郁郁葱葱了，山看起来更苍翠了。）
加上关联词，体会因果关系，并读一读。
3、大屏幕出示：用“因为……所以……”这样的句式把其他四种事物成长的特点说出来。
如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。
（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；）
这两句比较简单，铁轨该怎么说呢？
引导从课文、缝隙入手。
（因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来。）
回顾五年级的科学，明白是热胀冷缩的原理。物体遇热膨胀所以铁轨缝隙变小，路面高起来。
4、学习过渡句。
（1）同学们，五样事物一气呵成，通顺连贯，这句话（出示俗语）显得有些多余？
（2）学生交流：明白是过渡句；运用俗语新颖别致，给人留下深刻印象；用俗语再次证明夏天里成长的快，是这一段的中心句。
（3）情境朗读：是呀，俗语有云：（生齐读），满头银发的老奶奶语重心长地说（指名读），牙牙学语的孙子跟着说（指名读），望着满目的成长，喜悦地说（指名读），
师生合作读：草长，树木长，山是一天一天地变丰满。
稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。
水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
最热的时候，
连铁路的铁轨也长，
柏油路也像是高起来了。
夏天就是万物迅速生长的季节。
三、研读第四段，感受人的成长
（一）探究人的成长
1、同学们有生命的植物、动物，不具生命的山水、铁轨、柏油路在夏天里都在成长，那么人呢？指名读第四段
（二）学习谚语
1、出示谚语：六月六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老牛。
（1）指名读，读准确。
（2）微课介绍谚语和俗话的区别，并理解
“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
（3）从这两句谚语你明白了什么？
（4）师小结：这两条谚语表面说的是植物的生长，其实是说农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，使植物更快更好的生长。
2、其实人也一样，指名读句子。
（1）出示最后一句
农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。（齐读）
人的夏天是在什么时候呢？
（2）明白赶时候、赶热天不是指夏天这个季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期，人的青少年时期就是人生的夏天。
（3）人在青少年时期该成长些什么呢？
（4）明白长不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
（5）明白道理：这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
3、齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。
三、回顾全文，拓展延伸
1、同学们，回顾整篇课文，作者紧紧围绕中心句（齐读），抓住了动植物、事物、人三方面的成长，用丰富的事例将文章中心表达得充分，全面。
2、同学们，这三方面可以调换顺序吗？引导学生发现从动植物、事物进而体会到人的成长得到启示，是层层递进的过程。
师小结：作家梁容若在围绕夏天是万物迅速生长的季节这一中心句，在选择万物时，一是描写了万物迅速生长的状态，二是告诉我们万物迅速生长的原因，三是从万物迅速生长给我们的启示，用多元的层次把这一中心逐渐写明晰。
3、我们来读读梁容若《夏天》中的一段文字，找找中心句，作者又写了哪几方面来表达这一中心的。
夏天给人们种种磨难跟考验，训练人的耐性、智慧跟机敏、苍蝇、蚊虫、臭虫、蟑螂都在夏天大活跃。暴风雨、霹雳、冰雹也是夏天多。一不小心，就可以遭到非常的灾害。您要当农人，要防备几天的早涝，会造成一年的欠收。一场小病，会教草吃了禾苗。您要作商人，要当心仓库货晶的霉烂，码头火车上的淋雨，可以使您的血本一下赔光。您要作工人，也须预备风里雨里，教您的建筑营造突然停止，大热天使您的工作效率，无法估计。您要当医生，也须估计病人的“夏瘦”“怯夏”，减少了抵抗力。气候的突变，使正在恢复的病人，遭到波折。传染病的蜿蜒，肠胃病的增加，也使得您更累得烦。你要当学生，暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门一样，是过关前进的时机。升级考，升学考，转学考，就业考，一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运。耐得住磨难，经不起考验的，只有碰得遍体鳞伤，血淋淋地退下来。
4、交流：发现作者是从农人、商人、工人、医生、学生五个方面来凸显这一中心主题的。
四、迁移运用，内化升华
1、同学们，在我们日常生活中，围绕中心用几方面来凸显中心这一写法是经常用到的。
如班里有一位同学想用“小书虫”为题，写一位爱读书的伙伴，围绕这个中心你会用怎样的中心句开篇呢？（我的伙伴真是一位“小书虫”。）
2、围绕这个中心，他选取了以下材料，请你判断下，哪些材料可以用来表达中心？
（1）读书时喜欢哼上两句流行歌曲。
（2）茶余饭后喜爱捧书阅读。
（3）压岁钱都用来买书。
（4）一边吃饭一边看书。
（5）课余，常给我们讲故事。
五、总结
同学们，跟着作家梁容若我们体会了夏天里成长的含义，学习了怎样围绕中心意思来写文章，我们也在大热天里一起成长，真好！感谢601班的同学。
板书设计：
六年级上册夏天里的成长教学设计 篇四：
夏天里的成长教学设计
课时目标：
1、学会生字词，正确、流利、有感情朗读课文。
2、找出中心句，体会文章围绕中心意思写了哪些内容，理清文章脉络。
3、研读第2自然段，抓重点句理解，理清楚作者是怎么体现这段的中心意思，并能迁移运用。
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，正值秋季，一提起秋天，脑海里马上会浮现出那些词？是的，秋天联想到瓜果飘香、硕果累累，可是当你驻足欣赏那挂满枝头的丰硕的果实时，一定不会想到，她们经历了夏日里飞快的长，才会拥有金秋的大丰收。今天这节课，就让我们体验夏天里的成长。
2、读课题。
二、检查预习情况
1、出示词语，多形式朗读。(逐行出示，一行一行过关)
2、归类识字，尤其提出借助形声字认读的方法。
3、有没有不理解的词语？考考大家，随机抽一两个。检查谚语。问：还记得五年级学过哪些谚语吗？（以此唤醒孩子们的知识记忆）
三、理清文章脉络。
1、了解单元导语与目标，找出文章中心句。（不理解没关系，学完课文再聊）
师：这篇课文不难读懂。也是本单元第一篇课文，那么我们有必要先了解单元导语。请同学们把课文翻到69页。
一起读一读两个单元目标。
请同学们快速默读15课，找出文中中心句。适当拓展找中心句的方法。
2、作者围绕中心句写了哪些内容，请同学们再次读课文，完成学习单。展示学习单，校对，再进行归类。（板书：动植物、非生物、人）
四、研读第二自然段。
1、出示段落，进行朗读。
2、找中心句。师问：这段话中也有一句话非常直接概括了动植物的生长特点，你找出来了吗？
出示句子，读。那几个词让你感受到事物迅速生长？（抓住飞快的跳跃的活生生的分别从速度、形态、生命力三个层次感受生物在夏天长的好）
指导朗读好这个段落的中心句。（借助排比句的朗读，读出节奏感）
3、理清生物成长状态和时间。
师：围绕中心句，作者列举了很多事物。自由读一读，圈一圈哪些词语写出事物迅速生长。（长出多出变成了长满了变成了已经有了）
指导朗读并提示：同样是生长，每一组词都不一样，描写时注意词语的丰富性和多样性。
师：那么这些事物是通过了多少时间完成生命的拔节呢。孩子们们再读文本，圈一圈表示时间的词。圈出来交流。
“一天一夜几天个把月”
师问：有讲究吗？
生：时间从短到长，作者经过长期观察所得，却是精心安排的。
4、理清句式。
师：这里有一句话我们一起读一读。“昨天是包蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你有疑问吗？
（这里指出虚指的用法）试着用昨天。今天。明天说一句话。这样的写法有什么好处？
师：如果这句话是虚指。那么回过来再读一读其他事物的描写。
师生合作读。边读边问，真实吗？
这样的描写我们可以称为“虚实相间”
5、喜欢这样的写法吗？好，我们回顾一下，身边有哪一些动植物也可以这样写？（唤醒知识储备，积累写作素材，指向写作目标）
6、理一理作者这个自然段的写法，并板书。
五、仿写练习。
1、仿照写法，完成课堂作业本写话练习。
2、交流，点评。
六、最后齐读第二自然段。感受“以立意为宗，不以能文为本。”
结尾：这节课我们感受了作者是怎样把动植物的迅速生长描写出来，作者很睿智，描写非生物又会是不一样的写法，留着下节课我们一起去感受。