日月潭教学反思 篇一：
二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。
教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。
（一）整体感知，发现美
（二）层层深入，感悟美
（三）拓展延伸，歌颂美
在朗读、理解之后，我让学生说说你还了解台湾的什么，学生通过课前查找的资料说了一些，这时我也补充了台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料，使学生对台湾产生了美好的向往。这时，老师导语“在台湾也住着和你们一样的小朋友呢！让我们隔海相望，和他们说说心里话吧！”孩子们敞开心扉、畅所欲言，他们的情感再次得以释放。此时情感价值态度观目标得以落实。
可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。
比如说在课堂评价的实施和运用中，我作 文 吧不能适时地为学生作出最适当的评价。当我让学生用自己的话说说为什么叫日月潭时，有一个学生站起来说出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就没有及时鼓励他，而是又去叫其他学生了。通过课后反思，我认识到应该尊重到每一个学生，从鼓励的角度出发，表扬他在课前查找了大量关于日月潭的资料。这样不仅可以保护这个学生的表现欲望，而且会使其他学生的信心倍增，积极性提高，从而使课堂的热情一浪高过一浪。
再有，作为一名语文教师，在当今大力提倡感性语文教学的同时，就更应该具有丰厚的文化底蕴和语文素养。反思自己，由于我的语言比较枯燥，没有把孩子们带入到这如诗如画的美景当中，孩子们没有充分地感受到日月潭秀丽的风光，更何谈读出美呢？
日月潭教学反思 篇二：
教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。
在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。
不足之处：
在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。
可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。
改进措施：
在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。
日月潭教学反思 篇三：
课文内容分析：日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。上课时引导学生积累课后所列词语外，还请学生仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。教学时教师主要以读代讲，读中感悟。借助录像，在多种形式的朗读中相信学生能够理解词句，如临其境，感受到日月潭的旖旎风光。本课的教学主要以朗读为主，朗读本文要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。边读边想象描述的景物，读出景物的美。读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间、不同天气景色的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
感想：小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。所以这堂课我借助课件展示了一个迷人的日月潭，学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。如：“薄薄的雾”这个词语，学生通过看图感悟到雾的美、薄、轻。
不足：在教学时，由于本人的水平有限，没有范读感到很遗憾，觉得学生的朗读比较少，忽略了以读代讲，让学生在读中感悟的情景，这是本堂课我认为最失败的地方，今后我一定加强这方面的训练，多朗读，多学习，提高自身的朗读水平，来进一步提高对学生的朗读能力的培养。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。
日月潭教学反思 篇四：
今天讲完了《日月潭》，喜忧参半，写写上完这节课后的感受。
一、文章讲解，初见轮廓。
这节课对我来讲，意义重大。我在初中，研究的多是班级管理和考点考法，几乎不太研究《语文课程标准》。虽然参加过几次创新课，但从来都是考点第一，考法第二，教的内容全部围绕考点进行，所谓积重难返，我来到小学后，一直在努力去适应，但是看来定位还是不够准确。
我欣慰的是，我的这节课，开始有轮廓了。平时，真正研究教材的时间有限，想在课上讲出深度，需要时间打磨。在这一年中，我努力学习老师们的讲课技巧：板书如何设计，字词有哪些层次，课后题如何落实，文章如何联系生活，我能用这一年的时间，整理出这些经验，稍感欣慰。
二、教学目标，定位要准。
虽然写学校的公众号，我一直看《语文课程标准》，但是学段目标，我一直看得不够。刚才翻开《课标》一看，竟是新的。学校里的听课，多是听高年级的。平行班少，听课和打磨的机会也少。每次翻看《课标》，多是看第19页的《实施建议》，很少看第7页的《学段目标和内容》。这导致，我从理论上和实践上，都不能精准地对低学段的目标进行定位。这节课，最大的问题，就是目标的定位不够准确。
低年级的教学目标，是识好字，读好文，说好话，积累好语言。我在讲解《日月潭》的时候，把文章的诵读方法，和归纳日月潭的美，当做了讲解重点，这就直接拔高了语文课堂。
以后，多看《学段目标和内容》，多记录自己的语言课堂，多从网上听名家的网课，通过这三种渠道进行反思，让自己找准目标。
三、层次清晰，创新不足。
字词讲解，所谓的层次清晰，就是先认读，再识字组词，再讲解写法。讲写法的时候，先说方法，再示范，然后安排学生写。这就是我这一年以来能够找准的一点能够算得上层次清晰的教学经验了。
创新确实不足。《日月潭》的第一段，有“潭、湾、湖”三个字。这3个字，都有三点水，都跟水有关，但是又不相同。把这个问题讲解透彻，就可以一下子解决三个字的写法。
我的真正的问题在于，我不知道可以这样讲，我不清楚能够这样讲。课文识字中前3个字，分别是“潭、湖、湾”。这3个字，位置十分显眼，但是为什么看不见呢？归根到底，还是因为在目标上，我认为找这3个字的意思，可能不是这节课的目标。此外，我没有听人这样讲过，所以我没有用这样的方法。这个问题只能逐步解决，我能够有这个意识，估计以后的公开课，就能有这个行动了。
四、语言随意，评价不足。
这是我一直以来的问题，去年我就已经意识到了。我现在测试的一个方法是，整理课堂实录。我现在只能整理片段，因为一整节课的内容实在是太多了。记录自己的课堂语言，整理成文字后，思考哪里不合适，然后再进行修改。课堂评价，我已经写了几篇反思文章，但是还有不足。我想，如果想在公开课上有好的表现，我必须花时间整理课堂实录，进行修改。课堂一直在变化，如何在这种变化中，维持稳定的语言，进行良好的教学评价，这是我需要花大时间进行研究的地方。
五、结合生活讲语文，结合课文讲语文。
结合生活讲课文，因为我有一种意识，语文是实践学科，当然要在生活中使用。可是，结合课文讲语文，我觉得自己做的不足，我对课文的挖掘是不够的。还是说刚才的例子：“潭、湾、湖”，如果我能挖掘出来，可能就会有很好的效果。目标不准是，对教材的挖掘不够，都难以讲出深度。
总结今天的收获。讲课，已经初见轮廓，部分环节能够讲出层次。教学目标不够清晰，创新不足，课堂语言要规范，课堂评价能力有待提高。以后要多听课，多记课堂实录，多写教学反思，争取下一次，能够有进步。