部编版二年级上册语文风娃娃教学反思 篇一：
《风娃娃》是人教版实验教材二年级上册第四单元中的第16课。这是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。针对学生喜爱童话故事的特点，我利用多媒体课件，激发他们主动读故事的欲望，引导他们正确评价课文中的人和事，从而理解课文中所包含的道理；在正确朗读的基础上通过表演，动作，想像等方式让学生有感情的朗读课文，通过朗读让学生感悟到帮助别人是件快乐的事；挖掘文本的空白之处，在课文学习中创设情境，训练学生的想像能力和说话能力；把课文中的故事与实际生活联系起来，感悟故事，感悟生活，明白道理。这堂课中，我自己认为还是挺成功的。
一、重视字词训练。在教学时，我设计了复习生字词这个环节，让学生通过指名读，开火车读，自由读的方式巩固字词，在读准字音的基础上再读课文。课堂上学生读音有误的时候，我不是急于完成课堂任务，而是耐心的纠正学生发音，也为后面学生的朗读打下了基础。
二、激发了学生兴趣。在教学时，我通过介绍新朋友风娃娃，让学生给风娃娃打招呼并一起喊出风娃娃的名字，激发了学生的学习兴趣。这一环节的设计主要是想学生与文本进行对话，让学生喜欢上风娃娃，从而主动地想学课文。
三、重视学习方法渗透。在学习风娃娃做好事部分时，我让学生先整体感知，再抓重点词句理解风娃娃的好心与傻气。然后让学生带着问题自由朗读课文。这样做让学生明确了要学习的内容，许多阅读能力比较差的同学也能答出来，达到了很好的效果。
四、阅读形式多种多样。阅读不仅仅限于朗读，还应该有体验，想像。教学时，我设计了多种形式的朗读，如指名读、引读、分组读等，在此基础上我还通过让学生表演读（风娃娃吹风车的样子和纤夫们拉船的样子）、想象说话（秧苗们喝足了水会怎么样？纤夫们会对风娃娃说什么？）使学生在朗读基础上，理解课文内容，并且体会到帮助别人是令人快乐的事。
五、重视口语训练。提高学生的口头表达能力是语文教学的一项重要任务。随着社会的进步、科技的发展，人际交往的频繁，语言表达能力越来越显示出其重要性。在本课中，通过创设各种情境，如：谁能用一边……一边……说个句子。再如：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢，说：“——”等。教师引导学生进行说话训练，这样不仅可以充分发挥学生的想象，有助于理解课文内容，还能够让学生在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。
六、挖掘文本空白处，明白道理。如大风车被风娃娃一吹后速度加快，田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么说的呢？使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。再让学生说说人们会责怪些什么？还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的想象力是丰富的，他们说出了风的许多好处和坏处。最后让学生说说“你想对风娃娃说什么呢？”是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。
当然，这节课上还有一些不足之处，例如没有给学生多一些课外阅读，开阔他们的视野。但是人们都说，课堂是一门遗憾的艺术，所以只有通过不断的反思，才会在下一次取得更大的进步。我会继续努力的。
部编版二年级上册语文风娃娃教学反思 篇二：
一、煎熬的集备历程
《风娃娃》是统编版小学语文二年级上册第八单元“相处”主题中选编的一篇童话，是本册教材的最后一篇文章，也是本册教材安排的第二篇全文不注音课文。
抽到课题后直接面临的问题就是：用几年级学生来上课？二年级学生已经学过这篇文章；一年级学生距离这篇文章的学习还有整整半年之久，又是全文不注音，篇幅又长，识字量的不足会直接造成阅读障碍。
在与协作组成员深入交流后还是确定下来用二年级学生来上这节课，这就又面临第二个难题：上第几课时？无论上第几课时都面临一个尴尬：学生学过是事实，备课时要充分考虑这一学情，备出新意。难啊……
鉴于以上分析，协作组充分合作完整备出了两个课时，试讲后都不尽人意，未能跳出最初的顾虑。
在请教了区语文教研员和身边专家后，进一步明确了备课方向：确定选择第二课时，在充分尊重学情的基础上，把本节课定位在学生学过后的“语言运用延展课”。重点以“讲故事”为抓手，扎扎实实训练语言、训练思维，引领学生在实践中运用并积累语言，让课堂真正成为学生语言和思维发展的一个新的生长点。
二、简明的教学目标
明确了备课方向，我的备课思想也得到了彻底解放，跳出了新授课的束缚，删繁就简上出新意，确定下来本节课简明的教学目标：
1.学习有条有理讲清故事、绘声绘色讲好故事。
2.在语言实践中积累运用语言、发展思维。
三、有梯度的训练过程
这篇童话在表达上很有特色，运用了典型的反复，教学中找准文本语言和讲故事顺序特点，依据二年级学生特质进行梯度训练。
（一）有条有理，讲清故事
这篇童话在讲故事的时候，有一个顺序秘诀，引领学生自我发现后，练习看图画有条有理讲清故事。这是学习讲故事的基本功，教学中学生训练的扎实有效。
（二）绘声绘色，讲好故事
训练学生讲故事只做到有条有理还不够，能绘声绘色讲故事那才吸引人，抓住文本语言表达特点开展训练。
1.讲好特殊词语
抓住故事中“哗啦哗啦”“嗨哟，嗨哟”两个拟声词训练学生绘声绘色地讲好故事。这一环节巧妙联系生活，激发了学生表达的欲望，初步体验了绘声绘色讲故事的有趣。
2.讲好前后变化
本文中的小故事在讲述的时候，很善于抓住风娃娃帮助前后的鲜明变化来渲染，教学中抓住这一特点很好地训练了学生的语言和思维。
课堂上孩子们夸张的讲述，引发了全班同学积极参与评价，小朋友们点评的精准到位，有了大面积的共鸣效应。
3.讲好连续动作
故事中的风娃娃每一次吹气的动作都表现出了儿童的天性，超级可爱，抓住这一点，加上动作来表演很有趣，课堂上掀起了一个争相表演的小高潮。
（三）展开想象创编故事
前边的训练激发了学生讲故事的高涨兴趣，打开了学生想象的思维空间，教学适时转入有难度的创编故事训练，引导学生进入深度语言、思维训练。共安排了“把一句话讲成一个故事”“改编故事”“自主创编故事”三个小环节，由扶到放，梯度训练。课堂上学生思维开阔，出口成章。尤其是“改编故事”环节，在训练语言的过程中，启迪学生思考风娃娃把事办砸、帮了倒忙的错误根源，水到渠成的完成了单元主题“学会相处”的落实，学生训练了思维、明白了事理，成功改编故事成为了必然。
四、永远的遗憾艺术
教学也是一门永远的遗憾艺术，没有完美的课堂，本节课也是同样，整节课学生的天性还没有得到完全的释放，教师若能扶有度，放更开一点，应该会更好一些。
部编版二年级上册语文风娃娃教学反思 篇三：
上周六清晨，顶着大雾，我去五中参加答辩，抽到的是二年级上册最后一篇课文《风娃娃》，这是一篇浅显易懂的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。虽然正巧是我教的这个年级，但当时还有学习这一课，回想当时的心情，紧张之余又充满信心，由于以前教过，再加上这一段时间的集中备课和微课训练，相信自己能够在十五分钟内把课设计好，我备了第一课时，我觉得答辩环节中有令人满意之处。
1．导入环节。低年级学生年龄小，为了激发学生的学习兴趣，可以采用谜语引入本课，后来，备完课，我又设计成古诗导入，师生共同吟诵古诗《风》，再顺势引出课题，这样既能把渗透中华传统文化，又能调动学生的学习兴趣。
2.识字教学。识字是阅读的基础，识字教学是小学低年段语文教学重点。在第一课时，我会通过多种形式引导学生识字，初读课文，整体感知的基础上创设情境，游戏识字，词语认读等让学生反复练读。本课没有注音，课后题要求学生用猜一猜的方式记住这些字，对二年级学生来说，他们已经有了识字基础，具备了一定的字形分析能力，尤其是形声字的字音更容易猜对，还可以用联系上文或生活经验等，在实际教学中，我班多数孩子不认识“腮”，整体而言，生字猜读的效果挺好。
3.朗读指导。语文课要以读为本。这节课的学习过程中，我以朗读为主线，让朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生透过读来加深对课文的理解，在读中体会和感悟，读的形式有学生自由练读、同桌互读、表演朗读等。当然，适当的范读可以提高学生的朗读积极性，我范读了第一自然段，让学生体会风妈妈亲切的语气。课文的二三自然段结构相似，分别描写了风娃娃吹风车和吹船帆两件好事，我引导学生抓住动作词“吸”“鼓”“吹”，通过表演读体会风娃娃的好心，想象秧苗喝足水的画面，它们会怎样感谢风娃娃。
在最后的写字环节，原计划指导书写四个字，我范写了两个字，工作人员提示时间到，因为微课只能展示十分钟，有点缺憾。这节课，我以识字教学为主，它是低年级语文教学的重点，也是难点，通过猜读的方式，不仅培养了孩子的识字兴趣，还交给了识字方法，培养了识字能力，总体令人满意。
部编版二年级上册语文风娃娃教学反思 篇四：
新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。本课我先让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些坏事，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析能力。
接着我又指导学生读课文，读中理解一些词词义，如：无影无踪、使劲、责怪等。这些词词义我请学生动脑回答。不大明白的，我稍作引导。学生能自己回答问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。
学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些好事与坏事。让学生联系实际生活来说说。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的好处和坏处。我又问：“其实风娃娃一心想做好事，为什么做坏事，让人责怪呢？”让学生明白其实人有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事。但本课也有许多不足之处。如：读的指导有所欠缺，读的量太少，过渡语不简洁。这些不足与遗憾使我深刻意识到教师的教学基本功、自身素质的高低与语文教学的关系重大，我会紧随教改之路学习进取。