蝉教案 篇一：
教学目标：
1、积累“零落、断续、收敛、颤动、宽恕、聒聒”等词语。
2、有感情地朗读课文，并欣赏课文。
3、了解先抑后扬的写法。
4、体悟生命的意义，培养积极、认真对待生命的态度。
重难点：
2、3、
教学过程：
一、猜谜导入
给出两则谜语，学生猜出谜底，引出课文题目及作者。
二、介绍作者
小思1939年生，本名卢玮銮（luán），另有笔名明川、卢颿(fān)。1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。
三、预习回顾
零落、断续、收敛、颤动、宽恕、聒聒
四、朗读赏析，品读赏析
1、文章开头就描写了蝉，作者是怎样来描写蝉的呢？
明确：知知不休烦聒聒
2、开头蝉给我们的感觉就是“烦”，烦得到底有多厉害呢？请一个同学朗读，注意把握语气及重读。
（幻灯片出示需重读的字）
3、作者描写的病蝉是怎么样的？
明确：不会飞（翅收敛了）微微颤动没有声响小
4、作者对蝉的态度始终如一吗？他后来对蝉的态度又是怎样？
明确：宽恕
5、难道就因为它是一只病蝉，就宽恕了它吗？
明确：那么小，却那么响，竟响彻了一个夏天。
它等了十七年，才等到一个夏天。
秋风一吹，它的生命就结束了。
（学生朗读）
6、你们知道蝉的一生怎么度过的吗？（幻灯片展示）
7、等了17年，17年是多少天？6205天，最长的一个夏天92天，用6千多天来换90多天，这是为什么呀？在书中找出来，一起读。
明确：它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。
8、通过蝉的一生，引发的生命哲理是什么？即全文的文眼。
明确：哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。
介绍“文眼”的含义。
9、作者对蝉的态度发生了怎样的转变？采用了什么表现手法？
明确：烦----惊----叹----赞
欲扬先抑（或先抑后扬）
介绍“先抑后扬”的含义
10、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过抑和扬想表达怎样的思想感情？
明确：首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱上升到显示生命意义的高度。
由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
11、“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，作者为什么要宽恕了蝉那烦人的“聒聒”？
明确：秋风来了，果实成熟了，本应是收获的季节，但对那在地下埋了17年，苦苦等了十七年的蝉来说，却意味着生命的结束。虽然生命短暂，但蝉执著地等待，想到这些，“我”以往对它的不敬全部消散了。
五、小结
作者从夏天聒噪的蝉、这样细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
下面，让我们在冰心诗歌《生命》中结束我们这节课的旅程吧！
板书：
蝉
小思
情感态度：烦----惊----叹----赞
表现手法：欲扬先抑（或先抑后扬）
蝉教案 篇二：
教学目标：
1、品读、欣赏课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格；
2、了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法；
3、体悟生命的意义,树立积极认真对待生命的态度。
课时：1课时
教学步骤
一、导入
大自然中有太多的生命让我们感动不已！植根于淤泥中的夏荷，竟能出于淤泥而纤尘不染；细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出耀眼的光芒；枝头轻吟的小鸟，雨后潮涌般的春笋，夏日里知知不休的鸣蝉，海边精美的贝壳……
这无数弱小而美丽的生命，在带给我们感动的同时，也引起了我们对人生更深刻的思考。
今天，就让我们走进这其中的两个弱小的生灵，去聆听他们的生命最强音。
二、检查预习
1、作者简介
小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，1939年香港出生，1964年香港中文大学中文系毕业，翌（yì）年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。1981年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》等。
2、字词学习：《补充习题》“自主学习”部分。
三、整体感知
1、《蝉》这篇课文开头就用知知不休和烦两个词语表明作者对蝉的讨厌。文章开头这样写的目的是什么？
先抑后扬。
2、你从文中看到了一只怎样的蝉？（蝉有何特点？）
学生讨论明确：
一只知知不休却响彻一个夏天的蝉。
一只等了17年才活一个夏天的蝉。
一只为了延续生命，必须好好活着的蝉。
……
四、合作探究
（一）了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
1、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在何处？通过一抑一扬表达了作者怎样的思想感情？
首先写蝉的聒噪声使人心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。
当朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时，开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。
由抑到扬，表达了作者的思想感情：对蝉生命意义的赞美。
2、文中那一句话是作者对蝉情感变化的关键？它有何含义？（启示）
“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。”
它也提醒我们：不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。
（二）作者是怎样由蝉的生命短暂联想到人的？（本文的主题是什么？）
不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
（三）联系上下文，体会句子含义：
1、斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那煩人的聒聒。
明确：秋风来了,果实成熟了,对人们来说，秋天是金色的，是快乐的，是个丰收的季节，但是对于蝉来说，却是黑色的。它在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蝉来说,却意味着生命的结束。生命虽然短暂,蝉却执著地等待,“我”对它的敬意油然而生，所以就“宽恕了那烦人的聒聒”。
2、它等了17年，才等到一个夏天。
它等到的那个夏天是让它觉得幸福的夏天，17年的等待换来了一个夏天短暂的幸福。充分说明了生命的可贵！
拓展延伸：蝉的一生
①卵在树洞生活10个月左右。
②幼虫在六月七月爬出来。
③两个月后，若虫第二次脱皮，成为二龄若虫。
④一年后，长大两倍，变成四龄若虫。
⑤再过两年，长大两倍，脱皮成为五龄若虫，在夏天爬出地面。
⑥产卵后的第6个夏天，羽化成虫。
⑦成虫大约只有两个星期的生命。
⑧羽化后五六天，雄蝉以歌声引诱雌蝉前来交配，等待死亡。
在你了解了蝉的一生后，你有什么感想，我们可以向它学习什么？
小结：
《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，今后我们写作文要学会这种含蓄的写法。
作业：1、《评价手册》；2、预习《贝壳》。
蝉教案 篇三：
教学目标
1.把握作者的思想感情，体味生命的意义。
2.学习欲扬先抑的写法。
3.感受强烈的生命意识，联系生活，思考人生，培养积极的人生态度。
学情分析
生活在都市中的孩子，对蝉这一生物并没有具体的感知，因而对本文中作者的情感和主旨就较难理解。因而，只有由浅入深、由表及里、由感性到理性，才能让学生全面深刻地理解本文并带给他们触动和启示。
重点难点
1.了解蝉的生活习性和生命历程。
2.感悟蝉的生命价值。
3.理解作者的写作意图。
教学过程
一、听蝉声（导入）
1.听绿叶中的蝉声
现在已经进入了炎炎夏日，春有布谷鸟的欢歌，秋有蟋蟀的弹唱，那么，在夏天的绿荫里，自然界最典型的声音是什么呢？播放蝉鸣的视频。
2.听古诗中的蝉声
在狱咏蝉
骆宾王
西陆蝉声唱，南冠客思深。
不堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。
无人信高洁，谁为表予心？
蝉
虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
3.听课文中的蝉声
（1）听读：播放课文朗诵视频。
（2）自读：学生自由朗读课文
（3）学生配乐朗读。
（4）思考：作者在文章的开篇直写蝉声，那么作者笔下的蝉鸣具有怎样的特点？
（5）蝉声引发了作者的情绪？找出具体的词句分析。
（6）作者拾得了一只什么样的病蝉？
（7）对于病蝉，作者的态度是怎样的？
二、知蝉性
1.蝉经历怎样的成长与蜕变才能响彻一个夏天？
明确：它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。
2.让学生在文中找出关键词，用简洁的语言概括蝉的生命历程。
3.在文中找出几个能体现生命短暂的词语。
4.视频《蝉的一生》补充蝉的生活历程，让学生有所了解。
三、解蝉意
1.概括蝉的生命本质
（1）那么，本文通过写蝉，告诉我们一个什么道理？找出文中的原句，说说你的理解。
（2）小结：作者通过小小的蝉，实际上是告诉我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，热情投入，好好地生活。这就是作者所说的“蝉生命的意义”。
2.理解欲扬先抑的写法。
（1）想到这儿，此时作者对蝉的态度较之前，有没有变化？从哪里能看出？
明确：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”从厌烦转向宽恕，甚至是敬佩。
（2）如何理解这句话？（小组讨论）
（3）欲扬先抑手法：
首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。由抑到扬，涵蕴深厚。
3.托物言志：同时，这篇文章由小小的蝉引发对生命的感悟，这种手法是托物言志。
四、悟蝉心
1.评价蝉的生命选择
十七年的蛰伏，只换得一个夏天的唱响，你觉得蝉的选择是否值得？
2.由蝉我们还能想到哪些平凡而又伟大的事物？
3.仿写训练：
生命就要像蝉一样，即使短暂，也要执著等待，努力歌唱。
五、课堂小结
蝉虽然弱小、微不足道，但是蝉一生的历程给我们的启示确实深刻的，不管生命短暂还是长久，我们都应该积极面对，全情投入，珍惜、善待每一天。就像汪国真的这首《热爱生命》一样，“我不去想，未来是平坦还是泥泞，
只要热爱生命，一切，都在意料之中。”
《热爱生命》
作者：汪国真
我不去想，是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。
我不去想，能否赢得爱情，既然钟情于玫瑰，就勇敢地吐露真诚。
我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。
我不去想，未来是平坦还是泥泞，
只要热爱生命，一切，都在意料之中。
板书：听蝉声——厌烦
看病蝉——不解——先抑——珍惜生命
知历程——惊讶——后扬——好好生活
悟生命——敬佩
蝉教案 篇四：
一、教学目标
1、感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格，把握课文欲扬先抑的写法。
2、让学生对生活中的小生物有新的认识和体会。
3、体悟生命的意义，引导积极、认真的对待生命的态度。
二、教学重点：
（1）感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
（2）了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
三、教学难点：体悟生命的意义，引导积极、认真的对待生命的态度。
四、教学过程
（一）谜语导入
学新课之前猜一猜这个谜语，你对蝉有什么印象？（生交流，引出课题，出示ppt）今天我们去看看作者笔下的《蝉》
一肚子没学问，开口闭口知道，
瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。
有翅没有毛，飞得没多高；
一到大热天，多在树上叫。
（二）学习新课
1、检查预习情况
（1）了解作者及本文的写作背景。（出示ppt）
作者简介
小思，原名卢玮銮，原籍广东番禺，1939年出生於香港。小思、明川都是她的笔名。1964年在香港中文学新亚书院中文系毕业，1965年获罗富国师范学院教育文凭，后任中学教师多年。1973年赴日本，任京都大学人文科学研究所研究员，1981年获香港大学哲学硕士衔。现职香港中文大学中文系教授。
字词
（2）给下列生字词注音并解释。(抽生读)
收敛（liǎn）：本课指收拢。
聒聒（guō）：持续嘈杂，本课指不停地叫。
宽恕（shù)：宽容饶恕。
2、齐读课文，理清文章思路
3、思考讨论（结合导学案）
（1）作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？（结合导学案资料）
抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。
扬：蝉的生活历程显示了生命的意义。
(2)你能找出本文的主旨句吗？
它为了生命延续，必须好好活着。那管是90年，90天，都不过要好的活过。
(3)从你所找到的句子中你明白了怎样的道理？
作为我们每一个人，不管生命如何短暂，如何的微不足道，都必须要好好地活着。
(4)从全文看，作者主要是写蝉的生命历程，但作者在结尾已经从蝉的生命历程中悟到人生的意义，这是采用了怎样的写作手法？（出示ppt了解蝉的整个生命历程，蝉”的专题知识
蝉的一生
①卵在树洞生活10个月左右
②幼虫在六月七月爬出来。
③两个月后，若虫第二次脱皮，成为二龄若虫
④一年后，长大两倍，变成四龄若虫。
⑤再过两年，长大两倍，脱皮成为五龄若虫，在夏天爬出地面。
⑥产卵后的第6个夏天，羽化成虫
⑦成虫大约只有两个星期的生命。
⑧羽化后五六天，雄蝉以歌声引诱雌蝉前来交配，等待死亡）
托物言志
(5)最后一句中，“秋风的颜色”，秋风有颜色吗？给人怎样的感受呢？
“秋风”暗示蝉的生命的结束，也暗示了蝉的生命之伟大，表达了“我”对蝉的宽容、理解与崇敬。从蝉的生命历程中使我们感受到所有的生命都是珍贵与伟大的，人生也是一样，不管生命如何的短暂，如何的微不足道，我们都应该好好的活着，而且要活得有意义。
(6)说说你从蝉得到了什么启示？（小组交流）
(7)说说有关于生命的名言名句？（出示ppt,积累课外拓展）
(8)作业布置
有感情地阅读课文。
完成“导学导训”中“基础训练与阅读训练”部分的内容。
4、教师小结本课知识点
蝉教案 篇五：
学习目标：
1、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。
2、学习有感情地朗诵课文。
3、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。
4、领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。
学习重难点：
1、感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。
2、联系生活，深人感受生命的美好，激发学生热爱生活、热爱生命的情感。
课时安排：一课时
学习过程：
一、预习检测
（抽两个孩子在黑板上完成预习检测，其余同学在检测本上完成，并当堂交换批改）
二、导入
1学生观看“生命萌芽”视频说感受。
教师激情导入：生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出闪亮的光，一株微不足道的小草，都会引起我们对生命意义的思考。生命是什么？生命是美妙的乐章，是翱翔的雄鹰，是奔腾的河流，是海边一枚小小的贝壳，是树木中不断聒噪的蝉声。同学们，今天，就让我们和小思一起走进茂密的树林间，感受“蝉”的生命乐章。(打开课本99页)
2预习展示----关于作者，你了解多少。（学生活动）
(教师在学生展示的基础上补充文学常识)
三、自主学习感知课文
（一）请同学们用自己喜欢的方式大声朗读课文，并思考以下几个问题：
1、文章一开头就写蝉，抓住哪个特征来写？作者的情感态度如何？
声音—知知不休---很烦、不喜欢
2、病蝉又有哪些特征？作者态度如何？
体型弱小、不能飞、聒噪----不喜欢、轻视
3.联系全文来看，作者对蝉的情感有什么样的变化？为什么有这种感受？仿照示例进行归纳
很烦---------轻视、不喜欢--------感动、惊讶------------宽恕、崇敬
4.教师点拨------由此可见，作者对蝉的情感是变化的，由厌烦到宽恕、甚至崇敬。本文就是以情感的变化来安排材料的，情感变化就是本文的感情线。
那么在这两种不同的情感态度中，作者真正要表现的是哪种情感？（学生活动）像这种，要对某个事物表达自己的褒扬、赞赏的情感，却先去贬低他，表达不满或厌烦的情感，这种写作手法叫做欲扬先抑，或者（先抑后扬）。就是作者想褒扬某个人或物，却不先去赞扬他，而先是按下情感，从相反的贬抑处、不满处、厌烦处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。扬抑结合在艺术上都是一种强调手段。
四精读品味体会情感
现在，我们来读一读，看看作者是怎样把这些情感流露出来的。看屏幕要求，选择句子来朗读。
温馨提示：
1找出你喜欢的句子，读一读。要求：读准字音，读出态度，读出情感。
2在小组内交流，看看哪些词要重读强调，该读出怎样的语气语调和情感？
3各小组选出其中一个进行赏析和朗读展示，其余小组同学做评价或补充。
准备好了，就进行交流展示，其余小组学会倾听评价。
1、杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。
哪些词要重读，读出怎样的情感？
2、它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！
意外、轻视、不放在眼里
3、曾这样问：何必聒聒？那不过是个夏天罢了？
何必只不过，把“那不过是个夏天罢了”改成你自己的话，或者就改成一句泸州话：那不过就是一个夏天，至于叫成这样吗？（至于这样吗？）
要读出不满，读出不解，读出对蝉的不认同。
4、它等了十七年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。
17年是多少天？6205天。最长的一个夏天是多少天？90天。用6千多天来换90天，这是为什么呀？6千多个暗无天日的日子，就等来短短的90天。弹指一挥间，90天一过，蝉就消亡了它的生命。
我们在朗读时要读出什么情感？（读出意外，读出生命的无奈和对蝉的同情）
5、它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。
---从“必须”一词我们读出了什么？---坚定的责任
（它别无选择。对于蝉来说活着就要担当起传承后代的责任，“活着是一种使命，一种责任。）
毕淑敏说：对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女我们都是独特的。假如我不存在了，他们就空留一份慈爱在风中蛛丝般飘荡。俯对我们的孩童，我们是至高至尊的惟一。假如我们隐去，孩子就永失淳厚无双的血缘之爱，天倾东南，地陷西北，万劫不复。（毕淑敏散文《我很重要》
既然蝉是用十七年的坚持来换取短暂的夏天，是用聒聒不休的叫声来换取生命的延续，我们有什么理由来埋怨而不宽恕呢？
6、斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒不休。
----这个“宽恕”不是一般意义上的宽恕，而是带着一种敬佩之情的宽恕！因为作者懂得了哦！那是蝉的生命意义！请生注意连续的感叹号，有情感朗读）
老师有个小小的疑问，“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风”有颜色吗?作者为什么这样说？这样说给人一种怎样的感受？
讨论并归纳：我们一般是听到秋风的声音，但是作者用了“秋风颜色”,增加了独特的视觉感受lai写秋风。它赋予秋风一种“颜色”，金黄的落叶、火红的枫叶、湛蓝的天空等都融入秋风中，言少而意浓。秋风来了,果实成熟了,对人们来说，秋天是金色的，是快乐的，是个丰收的季节，但是对于蝉来说，却是黑色的。它在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蝉来说,在这绚丽的秋色里却意味着生命的结束。生命虽然短暂,蝉却执著地等待,“我”对它的敬意油然而生，所以就“宽恕了那烦人的聒聒”。
五主题探究感悟生活
刚才，我们读出了作者对于蝉感情的变化。
1、再读全文，思考：《蝉》这篇文章揭示了怎样的人生意义？
不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
借物抒情，从身边的小事物，感悟到人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。-----哲理散文
2、你认为一个人应该怎么做才能算得上“好好地活着”？你认为现实生活中哪些人与物真正做到了“好好活”，自己或者身边的同学做到了“好好地活着”吗？你对他们有什么建议?（选择一两个问进行回答）
六、合作探究比较阅读-----试比较两篇散文的异同。
是呀，人的生命比蝉长多了，更要好好活，好好活。这一学期，哪些文章谈到了这个话题？
请同学们针对《蝉》和《贝壳》的学习，比较一下，两篇文章在情感、主题、写作手法上的相同点和不同点。（小组讨论）
同：①都是由一个小小的物引发对生命的感悟；
②对于生命的理解,都比较积极、认真；
③对于“物”的描写细致入微,笔调清新自然。
不同①《蝉》先抑后扬,《贝壳》直奔主题；
②《蝉》对生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对,好好活着；《贝壳》则落实到要把自己的能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；
③《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉生命意义的阐发中,没有直接表白；《贝壳》的作者则明确提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
总结归纳
不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，
不生长的便成了空壳。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦
是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。孩子们，生命的意义不在于长短，而在于因充实丰富而精彩！我们无法拓展生命的长度，那就拓展生命的宽度吧！
板书设计（见课件）
作业设计：
生活中，一定有一些细小的事物引发了你对生命的感悟，或者是对某个道理的感悟。请你选择一个小事物，仿照《贝壳》的形式写一篇不少于600子的文章。