《汉字真有趣》教学设计 篇一：
一、创设情境，激情导入
1．谈话激趣：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。但是，你对汉字有哪些了解？
2．小组交流，代表发言，教师评议，相机引导。
[出示课件2]
（1）汉字产生于几千年前，是世界上最古老的汉字之一，经历了漫长的演变过程，沿用至今。
（2）汉字是世界上使用人口最多的文字，曾对周边一些国家的文化产生过重要影响。
（3）汉字书法是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。
……
3．导入课题：同学们，我们以上的交流仅仅是对汉字的初步了解你。一定想更多地了解汉字吧！让我们开展综合性学习，一起遨游汉字王国，感受汉字的有趣，了解汉字文化，并为汉字的规范和使用做一些力所能及的事。（板书课题：遨游汉字王国。）学生齐读课题。
二、整体阅读，感受汉字的有趣。
1．布置阅读：请同学们一起走进课本，阅读教材44—46页的阅读材料，感受汉字的趣味。（板书：汉字真有趣）
2．出示阅读要求：[出示课件4]
（1）认真阅读课本44—46页的阅读材料，思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字是有趣的？为什说汉字是有趣的？
（2）除了上述五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象？
（3）阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
3．学生汇报。
三、合作讨论，制订活动计划。
1． [出示课件6]活动建议：
（1）搜集字谜。
（2）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。
2．指名读活动建议。
3．互相交流：可以通过哪些途径搜集有关资料？
4．小组交流，代表发言，教师评议并小结：[出示课件7]
（1）查找图书
①在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别去找书。如，搜集汉字故事，就可以到语言类或文化类的书柜上去找。
②书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。
（2）网络搜索
①在网上搜集资料，关键词很重要。如搜集汉字故事，检索的关键词应是“汉字故事”，不能仅仅检索“故事”。
②检索后的条目很多，可以根据题目、引用的片段等，判断哪些是需要的资料。
（3）请教别人
①想想谁可能会有自己需要的资料。
②想好问题，请教合适的人。
5．围绕汉字的有趣，有选择地开展活动。
6．学生自由分组，讨论活动计划。
[出示课件10]提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。
7．讨论交流，完善活动计划。
学生根据拟定的计划，搜集体现汉字趣味的资料，小组合作进行相关资料的整理工作。
汉字真有趣教学设计 篇二：
第二课时
一、复习导入
回顾上一课学习的阅读材料，说一说自己对汉字的哪些地方感兴趣。我们将根据学习要求，来开展一次趣味活动交流会。下面让我们来看活动需要有哪些准备事项。
二、明确活动要求
1．学生自由组成小组，讨论可以从哪些方面来了解汉字。
2．结合活动建议，思考确定活动的主题。
活动建议：（ 1 ）搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。（ 2 ）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。
3．根据活动的主题，讨论制订活动计划时应该注意哪些事项。（主要考虑活动的可操作性，不要太难操作）
4．讨论搜集资料的渠道。
（ 1 ）可以查找图书。在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别去找书。如查找汉字故事，就可以到语言类或文化类的书柜上去找。在找书时，书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。
（ 2 ）可以通过网络搜索。在网上查找资料，关键词很重要。如，搜集汉字故事，可以检索关键词“汉字故事”，不能仅仅检索“故事”。检索后的条目很多，可以根据题目、引用的片段等，判断哪些是需要的材料。
（ 3 ）可以请教别人。先要想一想谁可能会有自己需要的资料。想好自己要问的问题，请教合适的人。
（ 4 ）注意搜集资料的丰富性，不拘泥格式，可以是文本、图片或者是视频资料（纪录片）等。
三、开展活动
1．学生汇总收集的资料，按类别分类，做好整理。
2．教师根据各小组的情况，组织开展活动。
3．小组进行交流展示。
《汉字真有趣》教学设计 篇三：
一、谈话激趣，导入新课
二、展示交流，汇报成果。
（一）字谜大擂台。
1．谈话激趣：同学们，这次活动，我们首先从猜字谜开始。你们在课外收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现在，我们就举行字谜大擂台活动，看谁能夺得这次擂台赛的冠军。（板书：字谜擂台赛）
2．小组派代表利用投影出示自己小组同学准备的谜语，其他小组同学抢答，展示小组的全体学生组成评委，老师是记分员。
3．老师出示字谜。
[出示课件3]
（1）画时圆，写时方，冬时短，夏时长。（ ）
（2）一块土，两人站，中间隔条线，两人看不见。
（ ）
（3）有人不是我，有马飞跑过，
有水能养鱼，有土庄稼活。（ ）
（4）右边有，左边无。后面有，前面无。
哥哥有，弟弟无。周家有，李家无。（ ）
（5）一个人站在大树下。（ ）
（6）时针和分针都指向12．（ ）
（7）相传唐伯虎曾在街头畔卖画。一天，他挂出一幅水墨画来，上画一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜，要购买者，须付三十两银子，如果猜中谜语，则分文不收。”好半天过去了，仍无人猜中。这时，有一年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底。他却笑而不答，取下画来便走。唐伯虎望着这年轻人的背影哈哈一笑：“猜中了！他猜中了！”你能猜出这是什么字吗？（ ）
4．全班抢答，并说说自己猜字的理由，交流并积累猜字谜的方法。
5．拓展交流：
（1）学生自愿举手发言，介绍自己在收集字谜的过程中发生的有趣的事。
（2）请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。
6．门内添“活”字。
（1）学生自由阅读《门内添“活”字》，思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点？
（2）指名发言，教师小结：有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。
（3）交流自己积累的这样的汉字：闹、闪、闭、囷、囚。
（4）类似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上写了“一合酥”，杨修见了，便叫人把整盒酥吃了，曹操问他为何这样做，他答：“盒上写明‘一人一口酥’，丞相之命怎敢违反？”
（二）谐音大舞台。
1．谈话过渡：我们刚刚进行了紧张激烈的字谜擂台赛，大家不仅通过猜字谜积累了许多有关汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面就让我们轻松一下，进入谐音大舞台，再次感受汉字给我们带来的快乐！（板书：谐音大舞台）
（1）歇后语：一人说自己搜集的歇后语，指名说其中的谐音字。
[出示课件8]
外甥打灯笼——照旧（舅）
梁山泊军师——无（吴）用
四月的冰河——开动（冻）了
咸菜烧豆腐——有言（盐）在先
隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外
教师小结：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。
歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。教材中出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。如，“孔夫子搬家”我们会想到他有很多书，而“书”跟“输”同音，所以隐含“净是输”的意思。用这个歇后语来形容比赛或战斗老是失败，幽默诙谐。古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。
（2）笑话：介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑，感受谐音的有趣。
[出示课件7]
古时候，有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨当年识字差！”有个客人应声道：“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。”
①读一读。这则笑话中是那两个字谐音？（“枇杷”和“琵琶”）
②交流：看了笑话，你有什么感想？
③小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。
（3）古诗：一人读自己搜集的古诗，指名说后半句。交流古诗中的谐音及其妙用。
[出示课件8]
竹枝词
刘禹锡
杨柳青青江水平，
闻郎岸上踏歌声。
东边日出西边雨，
道是无晴却有晴。(晴-情)
无题
李商隐
相见时难别亦难，
东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，
蜡炬成灰泪始干。(丝-思)
（4）对联：一人说自己搜集的对联上联，指名说对联下联，并说出其中的谐音字。
[出示课件10]
①上联：两舟竞渡，橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙）；
下联：百管争鸣，笛清（狄青）难比萧和（萧何）。
②上联：立湖石于江心，岂非假岛（贾岛）；
下联：蒙虎皮于马背，谓是斑彪（班彪）。
教师小结：谐音对联就是对联中有一些不恰当的字，利用语言文字同音、同义的关系，使一句话涉及到两件事情、多件事或两种内容、多种内容，一语双关地表达作者所要表达的意思。
2．教师小结：谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字。广泛用于谜语之中。不过，谐音也易引起听讲者之间的误会。为了避免歧义，我们要注意分场合使用。
（三）有趣的形声字。
1．学生自由阅读课本上的阅读材料《有趣的形声字》。
2．小组交流自己的感受。
3．全班交流，教师小结：有些形声字原来都是象形字，有着鲜明的图画文字特征。由于汉字毕竟不是绘画，而是文字符号，象形的特征一旦简化，就不容易辨认出来了。因此，人们在象形字的基础上增加声符，创造了形声字。还有一种形声字，是在象形字的基础上增加形符创造出来的。（板书：有趣的形声字）
四、总结拓展，激发探究
1．小结：
字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好的继承和发扬。
通过字谜、汉字谐音、形声字的学习，我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有趣。这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。下节课，我们将围绕这些方面的内容，继续制定活动计划，搜集资料开展丰富多彩的学习活动。
2．作业：
（1）学生在小组内继续交流自己搜集的字谜、汉字谐音现象。
（2）在小组内交流自己搜集的谐音歇后语、谐音笑话。
（3）把搜集到的字谜、谐音歇后语、谐音笑话、谐音古诗、谐音对联、形声字等资料编成小报，贴在教室里。
《汉字真有趣》教学设计 篇四：
目标制定的依据
1．课程标准的相关要求
（1）根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。第三单元注重综合性学习，感受汉字的趣味，了解汉字文化，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，培养正确运用汉字的自觉性。
（2）教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地思考和解决问题，培养学生求异思维。
（3）在复习该单元时，应引导学生通过自主学习，小组交流、合作探究的学习方式，激发其主动意识和进取精神，全面提高语文素养。
2．学情分析
五年级的学生已经有一定的汉字识记量，但对汉字的特点和发展历史不够了解，因此，要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
3．教材分析
《汉字真有趣》部分安排了两项活动内容，同时根据活动内容提供了五篇阅读材料。目的是通过开展活动使学生学会搜集资料的基本方法，使学生感受汉字的趣味，增强对汉字构造的感性认识，加深对汉字的情感。
学习目标
1．通过搜集字谜，开展猜字谜活动，感受汉字的有趣和奇妙。
2．搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，感受汉字的有趣和奇妙。
3．学会多种途径搜集资料，了解搜集资料的各种方法。
4．激发学生们对汉字的学习热情，从而感知汉字文化的博大精深，激发学生对汉字的热爱。
教学过程：
一、谈话导入
二、猜字谜
（课本44页字谜）
三、汉字故事
1．在我们的阅读材料中，你读到了哪些有趣的故事呢？
（1）《门内添“活”字》——杨修猜字谜
（2）《“枇杷”和“琵琶”》——谐音太搞笑
2．再读课文，把你觉得汉字的有趣表达出来！
（1）你从杨修猜字谜的事情中发现了汉字的有趣吗？
（2）送“枇杷”的人真有趣，你想对他说点啥吗？
预设：学生自由表达。
3．你搜集到了哪些有趣的故事讲给大家听一听吧！你在搜集材料和资料的过程中，有没有发生有趣的事情呢？
4．谐音故事
（1）示例一：
清朝乾隆年间，纪晓岚与和珅同时在朝为官，纪晓岚任侍郎，和珅任尚书。有一次两人在一起喝酒，和珅指着一只狗问：“是狼是狗？”纪晓岚是个非常机敏的人，马上意识到和珅是在辱骂自己，就不动声色地回答道：“垂尾是狼，上竖是狗。”
（2）示例二：歇后语
外甥打灯笼——照旧（舅）
梁山泊的军师——无（吴）用
四月的冰河——开动（冻）了
咸菜烧豆腐——有言（盐）在先
隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外
（3）示例三：谐音古诗词
春蚕到死丝（思）方尽，蜡炬成灰泪始干。
东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴。
低头弄莲（怜）子，莲（怜）子清如水。
（4）示例：猜猜看这是什么产品的广告语？
骑（其）乐无穷
一箭（见）如故
咳（刻）不容缓
四、探索形声字
1．通过读文章，你知道什么叫形声字吗？
2．一起来读形声字。
（1）左形右声——诛、村、情、姑
（2）右形左声——飘、攻、战、顶
（3）上形下声——箕、字、竿、雾
（4）下形上声——架、烈、辜、想
（5）内形外声——问、闻、闷、床
（6）外形内声——园、房、凰、固
五、资料搜集
1．资料搜集——查找图书。
2．资料搜集——网络搜索。
3．资料搜集——请教他人。
六、作业布置
同学们，在活动中我们充分感受到了汉字的无穷乐趣。课后，让我们一起行动起来，把自己搜集到的资料整理归类，以“有趣的汉字”为主题做一张手抄报。
教学反思
汉字真有趣教学设计 篇五：
教学目标
1．搜集相关资料，从“字谜、谐音、错别字、形声字”等方面介绍汉字文化，了解汉字文化。
2，和同伴交流，体会汉字的有趣，产生对汉字的热爱之情。
3．养成写规范字，说普通话的好习惯。
1．了解汉字文化，产生对汉字的热爱之情。
2．养成写规范字，说普通话的好习惯
阅读方法提示
《字谜七则》：一边默读一边猜，利用以往猜字谜的经验，发现谜面内容和字形、字义的关联。猜字谜常用的三种方法：组合法、象形法、会意法。
字谜七则：
①画时圆，写时方。冬时短，夏时长。（日）
②一块土，两人站，中间隔条线，两人看不见。（坐）
③有人不是我，有马飞跑过， 有水能养鱼，有土庄稼活。（也）
④右边有，左边无。后面有，前面无。哥哥有，弟弟无。周家有，李家无。（口）
⑤一个人站在大树下。（休）
⑥时针和分针都指向12．（斗）
⑦相传唐伯虎曾在街头卖画。一天，他挂出一幅水墨画，上面画着一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说 ：“ 这是一则字谜，想购买者，需要付三十两银子，如果猜中谜语，就分文不收。” 大半天过去了，无人猜中。这时，有一位年轻人说 ：“ 我猜中了。” 唐伯虎请他说出谜底，他却笑而不答，取下画来便走。唐伯虎望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，说 ：“ 猜中了 ！ 他猜中了 ！” 你能猜出这是什么字吗 ？ （默）
《有意思的谐音》：先朗读歇后语，发现谐音的特点，在理解歇后语的意思，体会其中的趣味。歇后语是劳动人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。一般由两部分组成。前半部分是形象的比喻，像谜面。后半部分表示解释、说明，像谜底。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前部分，把后一部分隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。歇后语可以分为喻义性歇后语和谐音性两大类。
谐音歇后语：
外甥打灯笼——照旧(舅)
梁山泊的军师——无(吴)用
四月的冰河——开动(冻)了
咸菜烧豆腐——有言(盐)在先
隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外
《有趣的形声字》：一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。
1． 古诗中的谐音字
竹枝词
[唐]刘禹锡
杨柳青青江水平，
闻郎岸上踏歌声。
东边日出西边雨，
道是无晴却有晴。
无题
[唐]李商隐
相见时难别亦难，
东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，
蜡炬成灰泪始干。
2．对联中的谐音字
①上联：两舟竞渡，橹速（）不如帆快（）；
下联：百管争鸣，笛清（ ）难比萧和（ ）。
3，字谜
1．开展猜字谜活动
2．办一期关于与汉字有关的手抄报
综合性学习：遨游汉字王国
汉字真有趣
整体阅读
学生展示
拓展资料
汉字真有趣教学设计 篇六：
1．通过搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的趣味性。
2．查找能体现汉字谐音特点的歇后语或笑话，和同学交流。
3．开展了解汉字文化的相关活动，培养学生自主学习的能力。
：通过多种形式的活动体会汉字的趣味性。
开展了解汉字文化的相关活动，培养学生自主学习的能力。
课前师生共同收集、自编字谜，收集歇后语、笑话等资料。
一．谈话导入，激发兴趣
师：同学们，我们平时读书、看报、写信、写文章，都离不开汉字。那么，你们对汉字有多少了解呢？学生自由汇报。
师：同学们了解的知识可真丰富！那你们一定还想更多地了解汉字吧！这节课我们就一起来感受汉字的独特魅力，体会汉字的神奇和有趣。（板书课题）过渡：你们喜欢猜字谜吗？（出示课件、板书）
二．猜字谜
1．（课件出示）谜面，小组讨论几则字谜的谜底，并说明猜字的理由。
2．全班交流，集体验证。
（ 1）主动交流1、2则字谜，把自己猜出的谜底工整地写在方格里，并说出这样猜的理由。
（ 2）教师小结猜字方法。
（ 3）交流第3则字谜。
（ 4）教师小结方法。
（ 5）交流第4则字谜。
（ 6）教师小结方法。
3．师生小结：猜字谜的方法有多种，但是最重要的还是需要大家多动脑、勤思考！同学们，你们觉得猜字谜有趣吗？猜出字谜后心情怎么样？
4．小组内交流自己搜集的或编写的字谜。
5．全班交流有趣的或难猜的字谜。
过渡：看到同学们猜字谜猜得又快又准，老师想发自内心地赞扬一下你们。你们真是飞机上挂暖壶 ——高水平（瓶）！（出示课件：教师介绍“谐音”并板书）
三．有趣的谐音
1．了解谐音性歇后语
（ 1）学生自读6则歇后语，理解其中的含义。
（ 2）小组内交流你最喜欢那一则，并试着说一说在什么情况下使用？
（ 3）全班交流。
过渡：大家看，汉字中的谐音用得恰到好处，不仅可以起到言简意赅的作用，还可以让你的语言更生动、更幽默。可是，如果你们在平时的学习中不注意区分，就会闹出许多笑话。
2．（课件出示）谐音笑话
（ 1）学生自读“笑话一则”，说一说自己读懂了什么。
（ 2）理解“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花”的意思。
（ 3）小结过渡：同学们，汉字中的同音字特别多，因为同音字的存在，给我们学习和使用汉字带来了困难，所以我们要学会分辨同音字。
四．课堂总结
（ 1）学生谈收获和感想。
过渡语：听了同学们的感想，老师也心有感触 ——中国的汉字不仅变化无穷，而且还很有趣味性。所以，关注祖国的语言文字是我们青少年一代义不容辞的责任，这对于传承中国文化也具有十分重要的意义。
（ 2）布置作业
学生将今天学到的、听到的和自己收集的、喜欢的谜语、歇后语、笑话抄写整理一下，然后编辑成册挂在教室里，供同学们课余时间交流。
板书设计：
汉字真有趣
字谜
谐音