课外古诗词诵读七上教案 篇一：
“听一场雨，品一种情”
《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》
教学设计
一、教材分析
部编版新教材，在原来苏教版的基础上，呈现了这以下5个特点：(1)双线组元，既发挥育人功能，又照顾到语文能力的培养（2）保持选文经典性的同时，下大力度开发新选文（3）作业系统设计层次丰富，题型灵活（4）写作教材强调一课一得，并增强活动性和指导性（5）综合性学习更有语文性，更富操作性。
第六单元，“课外古诗词诵读”是新教材增加的新篇目。这一个单元要主要学习默读、快速阅读全文的阅读方法，发挥联想和想象，深入理解课文中的艺术境界。
二、学情分析
诗歌教学重在诵读和品味诗歌的语言，感悟作者的情感。七年级的学生，刚从小学升入中学，处于过渡适应阶段。学生对中学语文的特点、学法等还不了解，还没有养成好的阅读习惯，对古诗词的积累也不多。鉴于七年级学生的实际情况，这节课教学设计的重点是让学生在读准字音、读出节奏，品出感情。
三、教学设计
（一）教学目标
1、知识与能力：
学生能够读准诗歌的字音和节奏；
能够读出诗歌的情感，并熟读成诵。
2、过程与方法：
品析诗歌语言及表现手法，感悟作者寄托的情感。
3、情感态度价值观：
学生能够联系实际，体悟家国情的真正含义。
（二）教学重难点
1、教学重点：能够读出诗歌的情感，并熟读成诵。
2、教学难点：品析诗歌语言及表现手法，感悟作者寄托的情感。
（三）课时安排：1课时
（四）教具：ppt课件，背景音乐，导学案等
（五）教学过程设计
1、导入新课：
2、新课学习
2.1环节一（读准一首诗）：
诵读指导一：朗读方法指导
请同学们按照老师的提示，自由朗读《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》。
（1）读准字音:（注意读音）僵、戍、阑
（2）读出节奏：
夜雨寄北
李商隐(唐)
君问/归期/未/有期，巴山/夜雨/涨/秋池。
何当/共剪/西窗/烛，却话/巴山/夜雨/时。
十一月四日风雨大作
陆游（宋）
僵卧孤村/不自哀，尚思为国/戍轮台。
夜阑卧听/风吹雨，铁马冰河/入梦来。
（3）学生试读，点评。
（4）集体朗诵。
2.2环节二（读懂一首诗）：
自学指导二：小组合作学习
要求：结合注释和作者的写作背景，展开合理想象，四人为一个小组，展开你们想象的翅膀，把《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》这两首诗所展示的画面、体会到的情感跟你所在小组成员说一说。然后将你们小组最好的作品写下来，分享给我们。
（1）《夜雨寄北》作者及写作背景介绍：
李商隐（813-858），字义山，号玉溪生，唐代诗人。曾任县尉、秘书郎等职。因受牛李党争影响，被人排挤，潦倒终身。其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官当权和上层统治集团的腐朽糜烂。所作“咏史”诗多托古以斥时政，“无题”诗也常有所寄寓。一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。与杜牧合称为“小李杜”。与温庭筠合称为“温李”。有《李义山诗集》传世。
《夜雨寄北》是诗人滞留巴蜀怀念长安亲友（妻子）之作，亲友（妻子）在巴蜀的北方长安，所以题名为《夜雨寄北》。
（2）《十一月四日风雨大作》作者及写作背景介绍：
陆游，自南宋孝宗淳熙十六年（1189年）罢官后，闲居家乡山阴农村。此诗作于南宋光宗绍熙三年（1192年）十一月四日。当时诗人已经68岁，虽然年迈，但收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。
小组合作完成：我仿佛看见_______________________________诗人（画面）。
(3)小组合作学习，检查反馈。
(4)根据理解读出诗歌的情感：女生读《夜雨寄北》，男生读《十一月四日风雨大作》。全班齐读两首古诗。
2.3环节三（读出一种情）：
自学指导三：同桌互助学习
问题探究一：《夜雨寄北》（李商隐）这首诗中哪些词、句，你可以感受到诗人对妻子的思念之情，对团聚的期盼之情，并说说理由。（提示：从你所学古诗词语言赏析的方法来思考）
①君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
“巴山夜雨涨秋池”中“涨”不仅描写出巴山夜雨灌满秋池的情景，也流露出诗人滞留他乡无法回家与妻子团聚的惆怅心绪，如这秋水般不断的往心头涌涨。
“秋”点明季节，渲染悲凉的气氛。
②何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
想象与妻子团聚剪烛夜话的情景，表达诗人急切盼望和妻子团聚的思想感情。
问题探究二:《十一月四日风雨大作》（陆游）这首诗中哪些词、句，你可以感受到诗人强烈的爱国情怀，并说说理由。（提示：从你所学古诗词语言赏析的方法来思考）
诗人“僵卧孤村”处境艰难却“不自哀”，为什么？
夜阑：夜已将近，诗人忧思难眠。
入梦来：窗外寒风呼啸，如战马嘶鸣；雨打柴扉，似万箭齐发。在梦里，他终于踏上金戈铁马的战场。这是一个多么豪壮的梦啊！然而，这只是一个梦呀！
这一个梦，陆游竟做了一辈子。陆游一生从未得到重用，多次遭到打击，晚年更是落魄困窘，但是他“位卑未敢忘忧国”，一生都在想着江山社稷。
陆游的一生就像一本书，一边是冰冷残酷的现实，一边却是热血沸腾的理想。在这本书上赫然写着两个大字——爱国。而这种情感也时刻在我们的心中激荡。
问题探究三:这两首诗在写法上有什么共同特点?
3、新课小结：
4、拓展延伸
现在是和平年代，不用我们背井离乡，也不用我们征战沙场，那么你们是如何理解这种爱家、爱国情？怎么做才算是爱家、爱国呢？请结合实际生活谈谈你的看法。
5、作业布置
（1）中国是一个诗歌的国度，古往今来同样抒发念家，爱国的诗歌何止这两首，希望这两首诗歌作为一个“引子”，激发同学们的兴趣去了解更多的中国古诗词。今晚回家请同学们收集这类主题的诗句，下次课我们用一节课的时间进行交流。
（2）熟练背诵这两首诗，并预习剩下的两首诗。
结语：听着配乐，我们一起来有感情的背诵这两首诗。
课外古诗词诵读七上教案 篇二：
一、教学目标
1熟读古诗，积累朗读技巧，提高朗读水平。
2反复诵读，领会诗情，提升学生品读诗歌的能力。
3让学生在学习中感受古代诗歌的魅力。
二、教学重点
反复诵读，领会诗情
三、教学难点
提升学生品读诗歌的能力
四、课时安排
1课时
五、教材分析
《课外古诗词诵读》是部编教材七年级语文下册第六单元的篇目。本课的学习，强调了由课内到课外的拓展阅读，是课堂教学的有机延伸和有效补充。能有效加强学生的文化积累，增强学生对传统文化美感的认识。通过反复诵读的训练，提高学生的欣赏品味和审美情趣。本课所选的四首古诗，都是七言绝句，读起来节奏鲜明，韵律优美，能够引起学生的兴趣，培养学生对古诗词的热爱。
六、教学过程
（一）课前准备
学生查阅所学诗歌的有关资料：作者生平，诗歌创作的时代背景。抄写下来，以备上课时使用。
（二）导入新课
今天，我将和同学们一起展开一场诗词之旅，让我们一起走进《课外古诗词诵读》。踏进诗歌的殿堂，领悟诗歌的魅力。大家打开课本162页。
课件出示课题
（三）朗读古诗揣摩朗读技巧
学习古诗最重要的方法就是诵读，诵读古诗有哪些要求和技巧呢？课件展示：
明确:读准字音读出节奏读出韵律读出诗歌的声韵美
注意诗歌停顿的划分：按意义单位划分按音节划分，并无定数，要视具体情况而定。这四首古诗都是七言绝句，音节划分一般是二二三，或者四三。
指名朗读，师生评议。
（四）交流资料诵读领悟
要想读懂一首诗，还要围绕古诗查找相关资料，例如，作者生平经历，诗歌创作背景等。课件展示
学生小组内交流所查找的资料，根据相关资料，谈谈对这些诗歌的理解。全班交流。
1《泊秦淮》表达了诗人对寻欢作乐，不以国事为重的统治者的批判，对国家命运的关切和忧虑之情。
2《贾生》揭示了晚唐皇帝求仙访道，不顾国计民生的社会现实，寄寓了诗人怀才不遇的感慨。
3《过松源晨炊漆公店》抒发了作者游历山野轻松闲适的心情。
4《约课》表现了诗人等客不来的怅惘和无奈之情。
指名朗读：选择一首诗，通过自己声情并茂的诵读，读出诗中的情感。听读学生评议，帮读。
（五）合作探究
小组合作，讨论下列问题：课件展示
1《泊秦淮》中烟笼寒水月笼沙一句，在全诗中有什么作用？
2《贾生》采用了怎样的表现手法？
3《过松源晨炊漆公店》蕴含着怎样的哲理？
4《约客》中，你认为哪个字用的妙？为什么？
指定学生全班交流。
（六）个性诵读
全班展示小组集体诵读，体会古诗词的声韵美。
（七）总结
中华文明的史册上，优秀的诗歌灿若繁星，希望同学们多诵读，多积累，用古代文人的情怀和智慧，来点亮我们今天的生活。
七板书设计
课外古诗词诵读
读查诵
八教学反思
1、加强朗读教学，训练学生个性化的朗读，是古诗词教学的重要手段，在本课中学生朗读效果较好。
2、强调对古诗词的深刻理解和独到的情感体验，不必追求问题的统一答案，本课教学中，小组合作探究出了学生对每一首古诗独到的情感体验。
3、由课内到课外是大语文的教学要求，本课课外古诗词欣赏使学生开阔了眼界，拓展了知识。
4、本课不足之处是学生的朗读水平还有待提高，在以后教学中要加强对学生的指导
5、学生对传统文化的学习兴趣还有待在今后的教学中继续培养。
课外古诗词诵读七上教案 篇三：
教学目标：
知识与能力1、了解古诗有关知识；2、品味语言，体味古诗意境；3背诵诗词。
过程与方法有感情的反复诵读，体会古诗的意境。
情感态度与价值观启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：品味、积累写景的优美语言。
教学难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。
教法学法：诵读法，讨论法，读写结合法。
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
一、学习《泊秦淮》
1.作者作品
杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士。唐代文学家，京兆万年人，与李商隐并称“小李杜”。代表作品有《泊秦淮》《阿房宫赋》等。
《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮时所作。诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇的七绝，抨击那些沉湎酒色、不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的关怀和忧愤。
2.品读明意:罩着河水，月亮笼罩着沙。入夜，我将小船停靠在秦淮河畔临近酒家。可怜的商女不知道国已经要亡，还在对岸唱着淫靡之曲《后庭花》。这首诗是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作，借陈后主（陈叔宝）因荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺那些不从中汲取教训而醉生梦死的晚唐统治者，表现了诗人对国家命运的无比关切和深深忧虑的情怀。
3.诗歌欣赏
本诗于六代兴亡之地的感叹中寓含忧念现世之情怀。
首句写景，“烟”、“水”、“月”、“沙”由两个“笼”字联系起来，融合成一幅朦胧冷清的水色夜景。次句点题，并以“近酒家”引发思古之幽情。后二句由一曲《玉树后庭花》引发无限感慨，“不知”抒发了诗人对“商女”的愤慨，也间接讽刺不以国事为重、纸醉金迷的达官贵人，即醉生梦死的统治者。“犹唱”二字将历史、现实巧妙地联为一体，一个“犹”字透露出作者批判之意、忧虑之情。
4.背诵与默写
二、学习《贾生》
1.李商隐
李商隐（813—858），字义山，号玉溪生、樊南生，唐代著名诗人，祖籍河内沁阳。他是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。作品收录为《李义山诗集》。
2.贾生
贾谊：贾谊（前200-前168），世称贾太傅、贾长沙、贾生。洛阳（今河南洛阳东）人。西汉初期的政论家、文学家。年少即以育诗属文闻于世人。后见用于文帝，力主改革，被贬。改任梁怀王太傅。梁怀王堕马而死，自伤无状，忧愤而死。主要文学成就是政论文，著有《新书》十卷。代表作有《过秦论》上、中、下三篇，《陈政事疏》（亦名《治安策》），《论积贮疏》等。《过秦论》总结了秦代兴亡的教训，实则昭汉之过。《陈政事疏》和《论积贮疏》是批评时政之作，提出用“众诸侯而少其力”的办法，巩固中央集权制。要“驱民而归之农”，巩固政权。其文说理透辟，逻辑严密，气势汹涌，词句铿锵有力，对后代散文影响很大。鲁迅曾说，他与晁错的文章“皆为西汉鸿文，沾溉后人，其泽甚远。”
《汉书·艺文志》著录有赋七篇，被贬长沙途中渡湘水时作《吊屈原赋》，以自谕。谪居长沙三年，作《鹏鸟赋》，假托与鹏鸟的问答，说明“万物变化之理”，对死生荣辱，万物众生，皆不在意。发自肺腑，哀伤之情跃然纸上。假辞赋之要，抒忧国之情。其赋皆为骚体，形式趋于散体化，是汉赋发展的先声。所著文章五十入篇，刘向编为《新书》十卷，已散佚不全。明人辑有《贾长沙集》，今人辑有《贾谊集》。
3.诗意：汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣，贾谊的才华和格调更是无可比伦。谈至深夜汉文帝挪动双膝靠近他，可惜他不关心百姓只是问无关轻重的鬼神之事。
4.主旨这首咏叹贾生故事的短诗，其着眼点，不在个人的穷通得失，而在于指出封建统治者不能真正重视人才，使其在政治上发挥作用。
5.赏读诗歌
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明了一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
6.背诵与默写
第二课时
三、学习《过松源晨炊漆公店》杨万里
1.杨万里（1127-1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人，宋代诗人。其诗风自然活泼、幽默诙谐，人称“诚斋体”。代表作品有《过松源晨炊漆公店》《晓出净慈寺送林子方》等。
2.诗意：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得前来爬山的人空欢喜一场。当你进入到万山深处以后，你刚攀过一座山，另一座山马上将你阻拦。
3.主旨：诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明了一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
4.赏析
这是一首哲理诗。
诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，表明人生在世岂无难，人生就是不断地与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运用，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来（拟人）。
5.背诵与默写
四、学习《约客》
1.作者简介
赵师秀（1170-1219），浙江永嘉人，字紫芝，号灵秀，亦称灵芝，又号天乐。南宋诗人。赵师秀与徐照、徐玑、翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”，开创了“江湖派”一代诗风。编有《赵师秀集》《天乐堂集》等诗集。
2.诗意：黄梅时节处处都在下雨，长满青草的池塘边上，传来阵阵蛙鸣。时已过午夜，已约好的客人却还没有来，（我）无聊地敲着棋子，灯灰震落在棋盘上。
3.主旨：这首诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景，采用写景寄情的写法，表达了诗人内心复杂的思想感情，是一首情景交融、清新隽永、耐人寻味的精妙小诗。
4.赏读诗歌
这是南宋诗人赵师秀创作的一首七言绝句。这首诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景。前二句交待了当时的环境和时令。“黄梅”“雨”“池塘”“处处蛙”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。后二句点出了人物和事情。主人耐心地而又有几分焦急地等着，没事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。诗歌采用写景寄情的写法，表达了诗人内心含而不露的寂寞之情。情景交融、清新隽永、耐人寻味。
5.背诵与默写