月光曲教学设计 篇一：
（教材简析）
这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。
（学习目标）
1、通过朗读课文，思考交流，理解课文内容。
2、能够分辨出描写联想和写实的句子，并能运用联想的写作方法进行写作。
3、通过不同形式的读，试背第九段。
（学习重难点）
理解课文内容，能够分辨出描写联想和写实的句子，并能运用联想的写作方法进行写作。
（教具）
多媒体课件
（学习过程）
一、导入新课
师：同学们，上节课我们初步学习了第26课《月光曲》，谁能概括一下课文的主要内容？（指名回答）
师：了解了课文的主要内容，这节课我们将深入学习课文。
二、明确目标
师：我们来看一下本节课要完成的学习目标，（指名读）清楚了学习目标，学习时就会有明确的方向。
师：请同学们利用手中的导学案，按照自学提示进行自主学习和组内交流。
三、自学提示
自读课文，思考问题：
1、通过读穷兄妹俩的谈话，他们给你留下了什么印象？你都是从哪些地方体会到的？
2、贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？为什么弹完一曲又弹了一曲？
3、你认为贝多芬是个什么样的人？
4、找出第九段中哪些句子是写实实在在的事物，用直线画出来；哪些句子是写人物想到的景象，用曲线画出来。
四、组内讨论交流
组长找同学发言，其他同学可以补充，最终确定最准确的说法
1、穷兄妹俩给你留下了什么印象？你是从哪些地方体会到的？
2、贝多芬为何给盲姑娘弹琴？为什么谈完一首又弹了一首？
3、你认为贝多芬是个什么样的人？
4、核对第九段中所画出的句子。
五、集体反馈
分组回答问题，其他组同学可以举手补充。
1、穷兄妹俩给你留下了什么印象？你是从哪些地方体会到的？
2、贝多芬为何给盲姑娘弹琴？为什么谈完一首又弹了一首？
3、你认为贝多芬是个什么样的人？
师：是呀，贝多芬不仅善良，而且有着非凡的音乐才华，创作了优美的月光曲，下面我们来听一听第九段的录音，从文字中感受一下这首曲子。（播放录音）
琴声太美了，眼前的景象也太美了，我们看第九段，哪些是写实实在在的事物？哪些句子是描写人物想到的？
师：作者由什么想到了这些？
去掉这些行不行？为什么？
六、试背第九段
师：我们来齐读第九段来感受月光曲的优美。（课件出示画面）
师：这么美的画面，我们能不能试着背下来（生自由读）
师：好，时间到，我们一起来试一试。
七、学习“联想”
1、认联想
师：刚才我们读的这一段，其实就是运用了联想的写作方法，那么联想部分的描写一般都是由哪些词引出来的？
2、找联想
师：老师这里有一篇短文，快速默读一下，你能找出哪一部分是描写联想的吗？
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢！
作者由什么产生了联想？在这里加上联想有什么好处？
3、写联想
师：现在我们进一步明白了，写文章的时候如果能把自己看到的、听到的加上自己的联想，文章内容就会更加充实，表达的感情就会更深刻。同学们，老师这里呢，还有一篇短文，下面请大家运用联想的写作方法，帮老师加入相关句子，使文章更生动。一会儿看哪位同学写得最美。
天上的云，真是千姿百态，变化万千。有的__看着看着，我__
八、课外拓展
通过同学们的点缀，文章确实不一样了，课文正是运用了这种写作方法，让我们感受到了月光曲的优美。
关于贝多芬的故事还有许多，今天老师给大家带来了一篇，课下请同学们认真阅读，思考一下它跟课文有什么相同和不同之处？也希望你从中受到启发。这节课就到这里，下课！
月光曲教学设计 篇二：
教学目标：
1.会写8个生字，背诵课文第9自然段。
2.认识贝多芬，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
3.通过文字描绘想象画面，感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀；体会音乐艺术的魅力。
教学重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
教学难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。
教学准备：《月光曲》课件贝多芬资料
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1.聆听贝多芬的《月光曲》，切身感受音乐魅力。
2.通读全文，熟读注音文字。
3.通过课文中对兄妹俩和贝多芬的语言、神态和动作描写，感知人物形象。
教学过程：
一、谈话导入，引入情境
1.播放《月光曲》。刚才我们所听的叫《月光曲》，它是世界名曲，作者是世界著名音乐家——德国的贝多芬
2.简介贝多芬
3.《月光曲》的谱成有一个美丽的传说，今天我们就来学习这个故事。
二、自读课文，整体感知。
1.出示自读提示：
(1)读准字音，读通句子。
(2)边读边思考：这究竟是一个怎样动人的传说呢？
2.检查生字词语：
谱写钢琴幽静茅屋烛光失明纯熟清幽琴键景象陶醉断断续续
请大家从上面的词语中找出形容环境的词语，那就是“幽静”和“清幽”。通过查字典可知“幽”字在不同语境中的意义，想想课文中使用“幽静”和“清幽”形容环境的妙处。
3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。
三、深入品味探讨。
1.出示自学提示：
①默读课文，找出描写兄妹俩语言、神态、动作的句子，再朗读体会他们的人物形象。
②贝多芬为什么弹完了一曲，又弹了一曲？
2.学生自主交流学习。
3.学生反馈，出示课件6—9：
①画线的句子是“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”
朗读指导：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而是渴望！下面我们把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。
②画出的句子是“……太贵了，……又太穷”，从这句话中看出了哥哥的愧疚。
朗读指导：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而愧疚，读的时候要把哥哥这份心情读出来。
③画出的句子是“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”从这句话可以看出盲姑娘的善良、体贴和善解人意。
④画的句子是“姑娘连忙站起来让座……盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：‘弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？’”
就因为这样的感动，贝多芬走进茅屋，为盲姑娘弹了她想听到的那首曲子。弹过之后，与贝多芬素不相识的盲姑娘，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢？
四、课堂小结。
1.是呀！音乐家贝多芬正是被姑娘善良、纯洁、美好的心灵所感动，才毅然推开门轻轻地走了进去，为兄妹俩弹奏钢琴。
2.我们能感受到他是一个什么样的人？
(同情贫苦劳动人民的人。)
第二课时
课时目标：
1.深情朗读第8、9自然段，感悟联想、想象的妙处。
2.通过读重点段，想象画面，体会《月光曲》的意境。
3.感受《月光曲》优美的意境，体会贝多芬卓越的才华。
教学过程：
一、复习导入。
通过上节课的学习，我们知道贝多芬为什么给兄妹俩弹了一曲又一曲。(贝多芬弹琴是被兄妹俩热爱音乐的真情所感动，在当时清幽的环境中产生了创作《月光曲》的激情和灵感。)
二、想象曲境，读读写写。
(1)读课文第8、9自然段：
①贝多芬在什么样的意境中创作了《月光曲》？
②在第8、9自然段中找出哪些是看到、听到的实在事物，哪些是由实际事物产生的联想。分别用“”“”标在书上，并在旁边标注出贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。(月光曲的旋律)
(2)学生交流，反馈。
(3)教师点拨。
1.创作月光曲的意境：在风吹烛灭，月光似银纱的情境中。
2.月亮的变化：升起——升高——穿行微云。
3.大海的变化：微波粼粼——汹涌澎湃。
抓住词句：“微波粼粼”“一缕一缕”“海面上刮起了大风，卷起了巨浪”等感受乐曲的变化。
4.朗读指导；试着背诵第9自然段
5.你认为贝多芬是怎样的一个人？
贝多芬同情、热爱劳动人民，关心穷苦人，他用音乐为穷苦人造福；贝多芬是一位伟大的音乐家，他把音乐献给了人民。
6.拓展延伸：播放贝多芬的《命运交响曲》
接下来我们再听一首曲子。现在请你闭上眼睛，展开想象，在音乐声中，你仿佛听到了什么，看到了什么？请睁开眼睛，把刚才你想象到的画面写下来，一会儿交流。
三、总结全文。
音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说！让我们热爱音乐艺术吧！
月光曲教学设计 篇三：
教学目标：
1.正确读写“陶醉、莱茵河、霎时间”等词语。独立识字。
2.有感情地朗读课文，熟读直至背诵第九自然段。
3.想象画面，培养想象力，感受音乐的美妙。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文。
2.分析课文中联想的内容，培养想象力。
教学准备：
《月光曲》的音乐
教学过程：
一、导入新课
诗朗诵，并播放《月光曲》第一章，请学生欣赏。
你们听到的曲子是世界著名的钢琴奏鸣曲——《月光曲》第一乐章。《月光曲》是哪位音乐家谱写而成的呢？对啦，是贝多芬。二百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬，他说过（出现字幕和贝多芬画像）：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福”。贝多芬是这样说，也是这样做的。今天我们就一起走进课文，了解这首世界名曲的诞生吧！
齐读课题
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，读准字音，圈画生字；把课文读通读顺；找出读懂和不懂的地方，做好批注。
2.边读边想：课文主要写了一件什么事？
3.检查学情
（1）我会读词语
（2）词语归纳a.表示时间短的词语：霎时间
b.表示环境的abcc式词语：微波粼粼
（2）课文写了一件什么事？
三、导读学习
1.课文中的哪个自然段描绘了《月光曲》的内容？想象描绘的景象。
2.出示段落：
皮鞋匠静静地听着……一个连一个朝着岸边涌过来……月光照耀下的波涛汹涌的大海。
用心读，说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，用横线划出来。
这些画面真的是他们看到的吗？从哪几个词语看到了这是他们的想象？
男女生分角色读
3.指名说。音乐的魅力真是无穷的，从优美的乐声可以联想很多画面，那么课文究竟向我们展示了哪些画面？
指名读
板书：月亮升起月亮穿行波涛汹涌
4.听音乐感受文字。兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。这是多么神奇的事情。究竟是什么样的音乐让皮鞋匠兄妹俩如此着迷？你们想听吗？
温馨提示，听音乐，找找相应的文字。
5.练读，师生合作读。背诵。
6.小练笔。我想对贝多芬说：
四、总结
月光曲教学设计 篇四：
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第9自然段，感受音乐的美妙。
2.学习掌握8个生字，理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
3.继续练习标画重点词句，练习品词品句。
教学重点：
1.了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
2.熟读直至背诵第9自然段，感受音乐的美妙。
教学难点：
1.理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
2.了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
教学准备：
1.贝多芬的资料。
2.奏鸣曲《月光曲》。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
俗话说：水是故乡甜，月是故乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。唐代著名诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗--《静夜思》，你们能把它朗诵出来吗？
听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。
今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文——《月光曲》。（教师板书，学生回答）
看到这个题目，你想知道些什么？
二、初步感知，学习新课
在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过许多著名的乐曲，《月光曲》就是其中的一首。
那么，这首《月光曲》是如何创作出来的呢？请同学们打开课本第95页，齐读第一自然段，并说说从第1自然段当中你知道了什么讯息。
学生交流有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进行小结。
贝多芬资料：贝多芬，1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城——波恩，是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。
贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福！”那么，他是不是真的这样做的呢？接下来我们来学习第2、3三自然段。
1、学习2、3自然段
请同学们用喜欢的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。（教师提示朗读要求：一是把音读准；二是读得流利；三是不断地诵读，直到明白为止）
学生自读课文，教师巡视指导。
学生交流问题，教师补充说明。
（1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？（结合上下文理解“幽静”的意思）
（2）抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么？
（3）“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读？
其余学生思考：你从两兄妹的对话中感受到什么？
（4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？
（5）教师板书：听曲
2、学习第4-6自然段
（1）听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地走了进去）
（2）贝多芬要做什么？（教师板书：演奏）
（3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？
（4）盲姑娘听完以后，心情怎样？（激动）
她是如何评价贝多芬的演奏的？（指导朗读）
为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？（弹奏纯熟，感情深厚）这说明了什么？
（5）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？（深深打动如大海的波涛）（与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣）
于是他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（指导学生朗读）
3、学习第7-10自然段
正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化？（月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽）（教师指导朗读）
这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福，也激起了他创作的热情。（教师板书：创作）
那么贝多芬创作了什么曲子？究竟这首曲子描绘的是怎样的画面？请同学们自读课文，找出描写《月光曲》内容的语句。
学生浏览课文查找有关内容。
汇报查找结果，教师出示相应语段。
（1）这首曲子描绘的是怎样的画面？（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色）
（2）你是从哪些语句知道的？（从第9、10自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽）
（3）教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面？
（4）学生自读这两段话后进行四人小组讨论。
（5）师生交流找出如下四个画面：
画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。（引导学生简要概括后教师板书：月亮升起）
画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。（教师板书：月亮升高）
画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……（教师板书：风起浪涌）
画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。（教师板书：风平浪静）
（6）随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来。开始。
（7）学生各自读练习读课文。
（8）指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。
①月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
评议朗读，体会句意。
②月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。
③忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……
指名读，提问：此时你感受到了什么？（此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该快速而有力。“忽然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。教师板书：激昂）
④风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。
指名读，说说为什么这样读。
（此时海面已经风平浪静，乐曲将要结束，所以语调要柔和、缓慢。教师板书：舒缓）
（9）教师：《月光曲》的旋律真是这样的吗？让我们再一次去欣赏这首曲子。
（10）配乐朗诵这两段文字，学生小声地练习自读。
（11）教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想）
（12）教师：你从哪儿看出这是他们的联想？
（13）出示句子比较：
她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象……
她看到了她从来没有看到过的景象……
①这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样）
②为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想象，同时妹妹是个盲人，她看不见）
③教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用。
（师）她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——（生）在月光照耀下的波涛汹涌的大海……（破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象）
④练习用“仿佛”造句。
看着那一轮明月，我仿佛。
（14）全班朗读。
4、学习第11自然段。
这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地“陶醉”了，（引导学生理解词语意思）以致于贝多芬已悄悄地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别？（教师板书：谱曲）
当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么？（请两个学生扮演兄妹进行角色会话）
最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用？（首尾呼应）
全班齐读最后一个自然段。
三、总结全文，升华感情
《月光曲》是如何创作出来的？
出示句子：假如贝多芬，他就不会创作出《月光曲》。
②如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出《月光曲》。
②假如贝多芬没有丰富的想象力，他就不会创作出《月光曲》。
……
总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬的创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。这件事中，我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。
四、布置作业
1、摘录文中的好词佳句
2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成诵。
五、板书设计