信息技术2.0教学典型案例 篇一：
能力维度
学法指导
所属环境
多媒体教学环境
微能力点
A7技术支持的总结提升
教学环境
多媒体教学环境
教学主题
教科版科学三年级第三单元第3课《测量气温》
教学内容及分析
《测量气温》一课是在学生已经认识气温计和会使用气温计的基础上，要求学生测量一天中的五个时间节点的气温，并且绘制“一天的气温柱状图”，发现一天气温的变化规律。
教学目标
1、科学概念目标：总结本课的重点一天的气温变化是有规律的，早晚低，午后高。
2、科学探究目标：总结归纳绘制“一天的气温柱状图”的方法，揭示绘制要点及口诀，帮助学生进一步熟练绘制方法。
3、科学态度目标：利用展示台展示学生的作业，对出现错误的作业给予针对性的纠正，引发全体学生对此类问题的高度关注，避免出现类似错误。展示正确的作业样例，示范引导。
4、科学、技术、社会与环境目标：充分利用师评、生评、自评等评价方式，总结提升，提高学生的课业质量，鼓励学生坚持记录气温，像科学家那样做，培养学生的科学素养。
教学对象及特点
三年级学生活泼好动，动手能力强，他们在数学课上已经学习过统计单元，对于柱状统计图并不陌生，虽然科学课程的“一天的气温柱状图”与数学条形统计图有所区别，但是基本理念和模式是十分相似的。因此学生在学习中没有遇到太大的困难，但是选取气温时要细心，涂画时要仔细，避免出现错误。
教学重点
总结本课的重点一天的气温变化是有规律的，早晚低，午后高。总结归纳“绘制一天的气温柱状图”的方法，揭示绘制要点及口诀，帮助学生进一步熟练绘制方法。
学习难点
对于出现错误的作业给予针对性的纠正，引发全体学生对此类问题的高度关注，避免出现类似错误。展示正确的作业样例，示范引导。
实施效果
教师在总结提升环节，带领学生利用课件，回顾课堂重点，总结一天的气温变化是有规律的，早晚低，午后高。之后总结归纳“绘制一天的气温柱状图”的方法，再次揭示绘制要点及口诀，关注绘制的基本要点：（1）找气温点上点（2）对应条画横线（3）涂颜色即完成。这样做帮助学生进一步熟练绘制方法。最后，教师利用展示台展示学生的作业，对出现错误的作业给予针对性的纠正，引发全体学生对此类问题的高度关注，避免出现类似错误。之后，教师展示正确的作业样例，示范引导。
信息技术的作用
总结提升环节，教师充分利用师评、生评、自评等评价方式，提高学生的课业质量，培养学生的科学素养。教师所选技术是用电子白板出示课件PPT，简单易行，高效实用，利用课件出示总结本课重点便于学生更好地掌握重点，突破难点。教师利用白板自带的展示台展示作业，进行评价。直观出示有代表性的作业，有针对性地纠正错误，展示优秀作品，示范引领，帮助更多的同学提高。
改进提升
这节课的总结提升环节总体上是较为成功的，美中不足是因为教室刚刚更换了展台设备，重新做了系统，有的时候影像有些卡顿，耽误了一些时间，展示的作品不是很多，教师在课上也没有把图像放大（按键没有放映），后排的同学看图像有些吃力。今后我还要进一步学习信息技术及相关电化教学设备的用法，熟练其多样功能，为教学服务！
信息技术2.0教学典型案例 篇二：
能力维度
学法指导
所属环境
多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境
微能力点
A7技术支持的总结提升
教学环境
多媒体教学环境
教学主题
教科版科学三年级第三单元第3课《测量气温》
教学对象
三年级学生
教学内容
《测量气温》一课的总结提升环节
教学目标
1、科学概念目标：总结本课的重点一天的气温变化是有规律的，早晚低，午后高。
2、科学探究目标：总结归纳“绘制一天的气温柱状图”的方法，揭示绘制要点及口诀，帮助学生进一步熟练绘制方法。
3、科学态度目标：利用展示台展示学生的作业，对出现错误的作业给予针对性的纠正，引发全体学生对此类问题的高度关注，避免出现类似错误。展示正确的作业样例，示范引导。
4、科学、技术、社会与环境目标：充分利用师评、生评、自评等评价方式，总结提升，提高学生的课业质量，鼓励学生坚持记录气温，像科学家那样做，培养学生的科学素养。
教学重点
总结本课的重点一天的气温变化是有规律的，早晚低，午后高。总结归纳“绘制一天的气温柱状图”的方法，揭示绘制要点及口诀，帮助学生进一步熟练绘制方法。
学习难点
对出现错误的作业给予针对性的纠正，引发全体学生对此类问题的高度关注，避免出现类似错误。展示正确的作业样例，示范引导。
所选技术
电子白板、PPT课件、实物投影展示台
技术使用目的
简单易行，高效实用，利用课件出示总结本课重点便于学生更好地掌握重点，突破难点。直观出示有代表性的作业，有针对性地纠正错误。展示优秀作品，示范引领，帮助更多的同学提高。
总结过程
一、教师总结本课重点
1、课件展示一天的气温，带领学生复习一天的气温变化规律：早晚低，午后高。
2、总结本课重点“绘制一天的气温柱状图”的方法。
关注绘制的基本要点：
（1）找气温点上点
（2）对应条画横线
（3）涂颜色即完成
二、展示作业，评价提升
1、出示一个出现错误的作业，请学生评价一下。纠正错误，引起重视。
2、出示一个正确的范例，带领学生进一步发现怎样绘制能更加正确整洁规范。
二、结语
同学们，这节课我们学习了测量气温，发现了一天气温的变化规律，还学习了绘制一天的气温柱状图，希望大家坚持测量气温，做小小科学家。
信息技术2.0教学典型案例 篇三：
能力维度
教学设计
所属环境
混合学习环境
微能力点
B2微课程设计与制作
教学环境
混合学习环境
课题名称
不同材料的餐具
选题意图
不同材料的餐具有不同的特点，本课指导学生充分用眼、手、鼻、耳的感官，发现不同材料的餐具的特点，比较它们的相同点和不同点。结合疫情防控要求，指导学生选择合适的餐具，推荐分餐的生活方式。
教学对象
二年级学生
教学目标
科学概念目标：积极观察不同材料的餐具，学习使用科学词汇描述材料的特点。
科学探究目标：充分用眼、手、鼻、耳的感官，发现不同材料的餐具的特点，比较它们的相同点和不同点。
科学态度目标：记录自己的观察、发现并学会与别人交流分享。
科学、技术、社会与环境目标：知道人们会根据不同的需求选择材料制造物品。
教学用途
课中教学
根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下规范操作，更好地突出本节课的教学重难点。指导学生记录自己的观察、发现并学会与别人交流分享。学习选择优秀的餐具，养成分餐的生活习惯。
知识类型
理论讲授型
制作方式
录屏
预计时长
10分钟
微课程设计
教学过程
（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课，主体内容和小结三部分）
一、聚焦
同学们，大家好，我是哈尔滨市铁岭小学校的李木子老师，很高兴能和同学们一起来学习这节科学课。现在请你调整好坐姿，眼睛和屏幕保持合适的距离，让我们开始科学课的探索之旅吧。
初次见面，老师给大家带来一件礼物，猜猜里面是什么？“有的颜色白如雪，有的身子硬如铁，常常一日洗三遍，到了夜晚柜中歇。”打一种厨房里的日常用品。
对了，是“碗”
碗是我们常见的餐具，这节课，我们就来学习“不同材料的餐具”。
首先，请你准备这些学习用具，音乐停止就要回来哟。
准备学习用具：
学生活动手册或科学实验记录本，笔，一个大盒子，放大镜（可选）。
金属碗，金属勺；木碗，木勺；
塑料碗，塑料勺；陶瓷碗，陶瓷勺。
欢迎大家回来，让我们一起大声地读一读今天的学习目标。教师出镜：
学习目标一：我能积极观察不同材料的餐具，学习使用科学词汇描述材料的特点。
学习目标二：我能及时记录自己的观察、发现并学会与别人交流分享。
学习目标三：我能知道人们会根据不同的需求选择材料制造物品。
同学们，各种材料都有什么特点？我们如何知道呢？
我们可以用眼睛、手、鼻子、耳朵来帮助我们观察。
1、我们可以用眼睛看，借助放大镜仔细观察，观察材料的颜色，是否有花纹，是否能够反光。
2、我们可以用手摸一摸，感觉材料是光滑还是粗糙。
我们也可以用手抠一抠，甚至折一折来探索材料是否坚硬。
我们还可以用手掂一掂，两两对比，感受材料的质量是比较轻还是比较重。
3、我们还可以用鼻子闻一闻材料的气味。
4、最后，我们用耳朵听一听。
有两种方法，一种是用勺子轻敲桌面，两两对比。还有一种方法是用同种材料的勺子敲同种材料的碗。听一听发出的声音是是清脆（高）还是低沉（低）。
二、探索
探索一：现在请你开始实验吧，记得要把观察到的材料的特点，及时用科学词汇记录下来，完成任务学习单。
探索二：同学们已经知道了四种材料的特点，现在我们来玩一个游戏吧。
一个人只能描述餐具或材料的特点，
另一个人回答“是”或者“不是”，
最后猜出盒子里的餐具。
三、研讨
1、四种材料各有什么特点？
2、四种材料做的勺子和碗各有什么优点和缺点？
学生汇报
四、拓展
不同材料的餐具各有长处。最近有个“舌尖上的新风尚”——分餐，大家听说了吗？
我们外出就餐一定要使用公勺公筷，家庭就餐也建议每位家庭成员都配备个人专用餐具。
今天，李老师就带大家到超市去看看，学习如何挑选餐具。
超市里，陶瓷餐具数量居多，中国是瓷器的故乡。17世纪起，大批瓷器销往欧洲。当时欧洲的报刊上说：“瓷器精美而昂贵，只有达官显贵才买得起。”18世纪初，中国瓷器普及到欧洲一般家庭，社会上出现了一股“中国热”。在当时欧洲人的概念中，瓷器china就是中国。
我们选择陶瓷餐具，应尽量挑选釉中彩釉下彩器皿，挑选餐具内壁装饰图案较少，图案颜色光亮的产品。
挑选塑料餐具，要选择闻起来没有气味，装饰图案少的，挑选带有PP5标志的塑料餐具。
挑选不锈钢餐具，要选择掂起来较重，光洁度高的餐具，建议挑选标有304标识的不锈钢餐具。
挑选木质餐具，选择坚硬光滑无裂痕的。尽量不选刷过漆的，不买颜色特别白或者特别艳的。家庭常用的木质筷子，建议半年更换一次。
除了今天我们学习的四种餐具，生活中还可以看到纸质餐具，玻璃餐具，银质餐具等。
同学们，你还知道哪些物品可以用不同的材料制成吗？
设计意图
（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明）
谜语激发学生的学习兴趣，拉近课程与生活的联系，符合学生的认知水平。
给予学生准备学习用具的指导，为孩子们做的准备物品提供范例。
明确学习目标，为学习指明方向。
指导学生有序进行实验，对实验方法进行梳理，帮助学生更好地完成试验任务。
对实验中容易出现的问题，提前给予必要的关注。
提醒学生完成学习记录单，强调科学词汇的有效运用。
利用表格梳理各种不同材料的餐具的特点，直观清晰准确。
回顾本节课的重点内容
激发学生的民族自豪感。
学以致用，指导学生挑选好的餐具，养成更好地健康分餐习惯。