有关双减政策的教师论文 篇一：
“双减政策”下的思考与收获
前一段大家都在热论的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》这一政策：一是减轻小学生的作业负担，二是减轻小学生的校外辅导负担。国家从政策方面来管制，促进教育更好发展。于我个人的职业而言，也是一个“喜忧参半”的巨大挑战。
我们学校在这一政策实施的过程中也是一直践行，不断反思，逐步优化，今天就想就我个人而言，作为一个双减政策的切实参与者和执行者，我想从教师角度聊聊我在“双减政策”下的“喜忧参半”。
作为教师的我。喜在每天和学生相处的时间增多了，对于班级学生的观察更细致了，比如作业可以实现大规模的面批，能够及时处理学生的作业问题，学生作业质量上去了，知识记得更牢固了；再比如对待班级待优生有更多的时间和机会去帮助她了；当然大多数学生学习的主动性也更强了，很是热情高涨。忧在那些班级里的“小调皮”身上，于他们而言，仿佛只是在学校里玩的时间更长了；忧在本就不经常督促学生学习的家长更不再过问了，甚至在学校完成作业的学生开始在上学日打游戏了；忧在家长认为把学生彻底的交给学校就可以了，而学生连刚刚培养好的读书、写字等习惯得不到加强而松懈了！
甚至听到其他老师说，家长打电话问为什么孩子的作业为什么没有写完，近而指责老师不作为等情况！想到这里，我是害怕的！我怕我班的家长们对“双减政策”进行想象的解读，怕他们再不理解这一政策实施的根本意义，陷入一个把学生的成长全都交给老师就可以的奇怪思想；幸好！他们没有！幸好！学校就“双减政策”向所有的老师进行了详细解读，制定了一些列的相关要求和措施。也幸好！我遇到的家长们如此的配合！让我们在这一教育政策下能够家校合力，为孩子提供更好的支撑和保障！真是感谢我那一群可爱的家长们！
在实施过程中我们是这样做的：
教师这样做：
1、转变课堂教学模式，巧设教学过程，激发学生的学习兴趣，针对不同层次和学习状况的学生进行作业分层设计或“个性化”作业等；
2、课后延时过程中，为让学生劳逸结合，健康成长，还有了“营养一杯奶”的活动；
3、把时间还给学生，激发内驱力，让学生懂得取舍；学生在当天学习任务完成后可以进行一些相应活动：阅读、画画、五子棋、飞行棋等……
家长这样做：
1、积极主动地协助老师共同帮助孩子养成良好的学习习惯、自律习惯；
2、重视对孩子的陪伴，用心去和孩子沟通，助力孩子成长；
3、与学校相互配合，支持老师的教育教学行为，遇到问题积极沟通，有效解决！
在理念引导下的行动，学生的成长是看得见的！这更是家校共育的结果。“人民教育家”于漪老师说：“教育不是结果，而是生命开展的过程。”在生命与生命相互碰撞的过程中，闪现着各种美妙的火花，家长在学着做更好的家长，老师在学着做更专业的老师，学生在学着成为更好的自己！
有关双减政策的教师论文 篇二：
双减政策下英语作业的设计
作业是课堂的延伸，通过作业的布置与反馈能够让学生更好的巩固知识同时也能够让老师及时的进行查漏补缺，在现如今的双减政策形势下，学生的作业也要进行一定的调整，就我们自己四年级的学生而言，我有以下几点感悟：
第一：在作业设计上，少一些机械设计，多一些灵活运用，在夯实基础的前提下，对于单词的默写和句子的背诵是有必要的，在此基础上，我们可以通过让学生通过更形象的方法来记忆，可以通过绘画的形式让学生对这个单词进行描述，数量不要求多，循序渐进让学生逐渐养成多样化学习的方式，对于重点的句子除了机械的抄写之外可以让学生通过举例子、仿写的形式对内容进行巩固学习，这样更能加深学生的记忆，同时锻炼学生的语言运用能力。
第二：布置作业要具有全面性，在授完一堂课之后，布置作业是必要的，但是作业要适量，针对英语方面的学习，需要书面知识和口语练习相结合，在让学生进行书写练习的同时，口语方面的输出也很重要，尽管双减下典范英语的课程取消，但是可以通过绘本与PEP教材的融合以及绘本的自学，让学生扩大阅读量以及增加学生学习英语的兴趣，从而全面的让学生掌握英语方面的知识。
第三：布置作业要有层次性，随着四年级学生的心理成长以及学习难度的增加，两极分化现象逐渐明显，在此情况下可以通过又面向全体又兼顾个别的差异来给不同层次的学生布置作业，针对程度较好的学生可以让在完成作业的基础上增加一些拓展练习，可以增加一些对典范英语的学习以及关于重点句子和对话的仿写来提高，对于中等的学生可以让他们把握助基本的学习要求，对于单词的默写要熟练以及课文的背诵要流利，对于基础较差的学生可以让他们先对于单词有一个基本的认识，能够认出这个单词的意思，对于课文的背诵可以要求这一部分的学生先进行一个朗读，能够流利的把句子读下来并了解对话的意思，这样可以兼顾全体的学生，对于后进生需要多关注和鼓励，让每个学生在完成作业的同时都能够有成就感，另外我们还要注意凡是学生能够自己独立完成的事情要给学生留出空间，让学生有权利、有机会去思考，选择，实践，创造和应用，在这一过程中教师的角色更倾向于指导者、参谋者。
在新的背景下，如何布置有效的作业，即达到所学知识的目的，又使学生轻松学习而又不厌烦，这是我们应该解决的一个难题，作业布置的好能够激励学生学习的兴趣，调动学生学习英语的积极性，结合自己的实际情况，求质不求量。
有关双减政策的教师论文 篇三：
凯华
近日，二七政通教育发展共同体学校进行了“大学习、大讨论、大调研”---双减下的学校行与思观摩学习活动。在国家双减下的大背景下，在新学期进行此次双减行动具有开新篇，开新局之意义。经过学习观摩交流，我也收获颇多。
一、双减下的学校行动
学校作为国家政策落地的主阵地，必然身先士卒，行为示范。双减该怎么减，如何减，学校也必须有自己的尝试和探索。作为二七政通教育集团的一员，我校在新学期伊始就组织教师积极学习双减政策，做到内化于心，外显于行。不仅仅教师要学习，作为与学校紧密配合的家长也要学习，给予孩子更多的成长空间。我们给每位家长一封双减协议书，做到互相配合，互相监督，做好思想意识上的扭转和转变，才会有行动上的支持。有了教师和家长的思想意识上的转变，我们开始了行动实践，每天教导处会发布一则腾讯文档，要求当天布置作业的任课教师尤其是语数外教师把作业的内容在线填写并注上预估作业时长，教师签字，这样的要求每天都有，目的就是要教师有思想意识，所布置的作业必须适量适当，必须有的放矢，将双减落实在作业行动上，那么首先就是作业量的计划和适量，随后又根据教研室对各学科命题设计和作业设计的要求进行了作业方面的建设学习。在10月25日左右，政通教育集团校副校长樊宏蕾校长来到政通南校区同数学教师们一共进行了数学学科教研观摩学习，学习观摩了上海作业建设的视频和在线讲座分享。随后和一线老师们进行了研讨交流，以形成双减共识。
二、双减下的教师作为
双减政策的落实，必然要通过学科教师来实现。老师作为学生学习的引导者，作为作业布置和设计的建设者，必然要第一为学生着想，把学生减负减到实处，却又做到实处。实现双减下的提速增效，这一关键就在于提高课堂效率。我们教师就是要把课上好，把学生的课堂学习效率提高，只有这样才能在课下少布置作业，才能给学生减少负担。要实现减负，就要实现提质增效，在作业设计上下功夫，在作业设计上设计出符合学生认知实际，符合各年级学生段特点的作业，以贴近学生实际生活，以让学生能热爱生活，在生活中学会解决问题。双减并不是减掉一些事项，而是减掉多余的动作，减掉不该有的或者没有用处的任务，我们教师在基于双减下就要多以学生为本，以学生为中心，在实践中多思考，多尝试。
此次大学习、大讨论、大调研是一次学习，也是一次经验的交流和提升，在双减之路上，我们还有很多要走的路，我们也有许多要做的工作，在实践中我们会多反思多尝试多纠正，为实现双减做出自己应有的努力。
有关双减政策的教师论文 篇四：
双减政策学习心得
如果减少了课外作业，会不会影响孩子的成绩？没有了辅导班，没有了考试，现在连作业都没了。其实家长这种焦虑是旧的教育方式在桎梏着我们的思想，以前我们只看重孩子的学习成绩。想着孩子一定要考上大学出人头地。现在是注重孩子的素质教育，学习成绩不是考核孩子学习的唯一标准。没有过硬的素质教育，孩子就是成绩再好，在人生的道路上也会出现各种各样的波折。
据资料显示，学生患抑郁症的比例高达50%，而且还有一部分向重度抑郁发展。这说明以前盯着考试成绩的教育方式必须得改变了，注重素质教育势在必行。
一、作为家长，怎样消除焦虑迎接双减呢？
1、转变思想观念，转移培养重心。
孩子能不能考上大学与上不上辅导班没有什么直接联系，双减工作是要求我们在减轻孩子学习负担的同时，养成好的学习习惯。把孩子培养成为具有好的学习成绩，还有一个强健的体魄、高尚的情操的人。
2、要经常与老师沟通，主动了解孩子的学习情况。
家长对取消书面考试的焦虑有一定的道理，是因为没有了考试，对孩子的学习没有一个评定标准，无法了解孩子学习情况。学习成绩不是判定孩子成长的唯一标准，平时我们要注意与学校经常联络，了解孩子在学校的学习情况，而且不仅仅关注学习成绩，还应该关注孩子德育、智育、兴趣爱好等各方面的情况。
教育改革是一个大的工程，作为家长我们首先应该转变思想，配合教育改革，相信国家，相信自己的孩子，也要相信自己在新的教育环境下，也一定能用新的教育方式把孩子培养成一个优秀的人。
二、双减政策具有重要意义
教育改革实践和“双减”工作探索表明，有效减轻学生和家庭的负担、不断提升人民群众教育满意度，家校联合联动不可或缺。“双减”工作具体举措，既对学校提出要求，也对家长寄予期待。比如，《意见》要求“提升学校课后服务水平”“提升校内教育教学质量”，同时提出“家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理健康，帮助其养成良好学习生活习惯”“引导家长树立正确的育儿观、成才观”。完善家校协同机制，努力形成减负共识，才能共同为学生健康快乐成长营造良好环境。
推进“双减”工作落实落地，关键在教育理念的转变。从教学实际出发，鼓励布置分层、弹性、个性化作业，要求不得布置机械重复、惩罚性作业，都表明作业改革要坚持育人为本，遵循教育规律，体现“五育并举”的素质教育导向。
“双减”是一项系统工程，需要持续发力、久久为功，也需要全国一盘棋、多部门合力推进。相信在各方努力下，“双减”工作将不断取得新进展，朝着让人民满意的方向稳步前行。
有关双减政策的教师论文 篇五：
这次双减给我们带来精神上的解脱，以前的我们总是忙碌于上课和写作业当中根本没有课外生活的时间。可是这次双减让我们的生活进行了很大的变革。
双减中有一项规定是，三到六年级的学生写作业的时间不得超过一小时，这样可以让我有更多的时间去做些课外活动比如，做编程、画国画、看新闻、读书……这些活动可以让我们学到更多课外知识。而且还有了课后延迟，让我们在学校这个安静的学习环境完成作业，回家后便可以干自己想做的事，不用忙着写那些作业了。而且老师也不必为了作业而浪费大量时间，而去将精力投入到教学当中，让我们学到更多知识。
以前，总是在放完学后，家长就在校门口等着我送我上补习班，从下午五点上到晚上七点，回家后还要完成学要作业和补习班作业忙的焦头烂额，直到九点、十点。就算是星期天也要七点起床，急急忙忙吃完早饭，有时连饭都不吃便去上补习班了。但是现在的双减政策让我的家长不用为了送我上学而总是那么早的起床了。
肯定会有些家长担心我们作业太少，没事干，而去玩电子游戏，因为现在游戏的未成年人防沉迷限制，只可以在周五、周六、周日晚上八点至九点有一小时的游戏时间。这样便可以让一些管不住自己而偷偷玩游戏的人去户外做些酣畅淋漓的锻炼，或是和家人们谈谈心，让我们更热爱生活，热爱学习。
如果没有“双减”政策，我们的父母都还在送我们上补习班，和监督我们写作业而陷入焦虑之中。国家双减政策的宗旨就是让我们德、智、体、美、劳全面发展。不是让我们整天玩耍不学习，更不是日复一日，年复一年的在补习班中渡过，而是让我们劳逸结合，快乐的学习。
有关双减政策的教师论文 篇六：
我心中的双减
“双减”到底是什么呢？“双减”就是指我们写作业的时间和作业量会减少许多，减轻我们学生过重的作业负担，当这个政策出现的时候，我们辅导课发生了翻天覆地的变化。所有的辅导班要么停课，要么上网课，所以现在我们在学校都在讨论一些关于辅导课的问题，几乎每个人都会问，你们辅导班上课吗？线上还是线下？你妈妈给你报的辅导班，现在还在上吗？在哪上？
双减也有以下几个优点：
首先，我们有更多的时间和家人一起出去玩耍，开阔视野。还可以用空余时间上一些自己喜欢的兴趣班。
其次就是，以前的作业都要写到晚上十一二点，而现在很快就可以完成所有科老师布置的作业。
最后，因为现在辅导课的课程减少了，所以爸爸妈妈的经济上也减轻了极大的负担。
虽然双减政策有许多优点，但世上的事情并不是都是十全十美的，双减政策也一样，他也有缺点。第一点是：双减，让一些本来就不用心学习的人，觉得不用太努力了。但实际上学校减轻了压力，但现实中的中考，高考的压力都还存在，为了实现考上大学的梦想，我们要努力，不能松懈，要知道天上不会掉馅饼。我们要给自己一些前进的动力；第二点就是：那些学习不好的人，可能报的有补习班，还可以再学一点，但是双减政策一下来，那些学习不好的也上不了辅导班，学习就会越来越差。
综上所述，双减政策利大于弊，我们只有正确面对减负后的学习生活，就可以成为一个全面发展的小学生。就像古话所说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”意思就是：如果你想要成功到达高耸入云的山峰的山顶，勤奋就是那登顶的唯一路径；如果你想在无边无际的知识海洋里畅游，耐心、尽力、刻苦的学习态度将是一艘前行的小船，如果在你驶向成功的彼岸。所以我们要勤奋刻苦的学习，不要因为双减而退回起点。
有关双减政策的教师论文 篇七：
近日，我们组集体学习了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减政策”，明白了要减轻学生作业负担、开展丰富多彩的课后服务、提升教师教学质量……
新学期，新变化，在“双减”政策下，我们在教学安排上也做了多项调整，推进“双减”政策全面落地。今年的秋季开学，我们也是全面落实国家的“双减”政策，要求学校减轻学生课后作业负担，同时也减少课外培训负担。
随着“双减”新政的落地，让中小学的办学生态发生巨变，学校教育主阵地地位增强，教师肩上的责任无疑更重，专业性要求更高。“双减”之下，如何让教育回归，让幸福回归。作为一名教师，我们该如何积极应对“双减”下的新挑战呢？
一、理解“双减”的目的：实现义务教育高质量发展。
“双减”工作是民心所向，是维护教育公平和教育生态的关键举措，是打造共同富裕示范区县域样板的题中之义。各地各部门思想认识要高度统一，站在讲政治的高度，以更强的决心扎实开展“双减”工作。工作举措要精准有效，切实处理好“数量”与“质量”“力度”与“温度”“治标”与“治本”三对关系。工作推进要握指成拳，强化责任落实，健全工作机制，营造浓厚氛围，以更强合力确保“双减”工作取得实效。
要想理解“双减”，就要理解国家要培养什么样的人。长期以来，功利化、短视化的教育评价观念及传统应试教育模式导致学生学业负担过重，各种压力过大，身心受到严重伤害。毫无疑问，早日将“双减”落实落地，切实把“双减”工作落到实处，就必然能够使广大中小学生腾出更多的时间和精力，在确保身心健康情况下，“野蛮”体质，文明精神，完善自我，真正实现义务教育高质量发展。
二、“双减”需要教育综合改革才能得到很好地落实。
我们要提高课堂的教学效率和领导力，可以让孩子们在课堂当中消化了很多；第二个就是作业分层次设计，针对不同的孩子，不同的学科，我们肯定要减少一些抄抄写写的作业，分层对不同层次的孩子进行一个作业的设计。
为了真正让“双减”政策落地，其实还将之前一直实施的周三无作业日延续，彻底地减轻学生的课业负担；第二个增强亲子沟通，“千师访万家”活动，既能够增强家校沟通，更能够让学生和老师之间增强一种情感。
国家推行“双减”政策，让学科教育回归学校和课堂，禁止校外培训机构超前补课，这政策是好的，可是家长有不少是焦虑的，孩子放学没人管怎么办？今年，我校全面推行课后代管服务，不仅解决了家长接送难的问题，与此同时，学生也不用再奔波各种补习班，所有学习难题是校内解决，花式课程，促进学生们身心健康。
三、每一位教师都要切实落实好课堂教学，做到应教尽教。
学生在校时间，教师在课堂上要引导到位、点拨到位、训练到位、提升到位，不仅让学生吃得饱，吃得好，还能让有潜力的学生找到跳一跳的感觉；不要为一己利，做有损师德的事情，也不给课外培训机构以可乘之机。
在此需要特别强调的是，一定要对学生完成书面作业的时间有一个总量控制——按照“双减”和“五项管理”要求，确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。
今年秋季开学后，学校课后服务将实现全覆盖，结束时间与上班族下班时间相衔接，并为有需求的孩子提供延时服务，切实解决家长接送难的问题。课后服务主要内容是指导学生认真完成作业，并对学习有困难的学生进行辅导答疑，开展丰富多彩的文艺、体育、劳动、阅读、心理辅导、科普兴趣小组及社团活动，为孩子提供多样化的学习需求。
“双减”表面上是要全面减轻学生负担，降低考试压力，但根本之策在于深化教育教学改革，提升课堂教学质量，优化教学方式，同时鼓励支持学校开展各种课后育人活动，满足学生的多样化需求。所以‘双减’更深层的逻辑基础则是老师必须爱教育，学校必须爱老师，惟其如此，才能强化学校主阵地作用，做到应减尽减，应教尽教。
按照国家的“双减”政策要求，学校每周五天时间都要服务，而且是每天服务至少两个小时。今年，市教育部门不但推行课后服务，同时也开展课前服务，可以说切实解决家长接送难的问题。
最后，教师要加强与家长的沟通，科学分析造成学生学业困难或学业缺陷的原因，家校共同努力，帮助学生有效学习和健康成长。考虑到了孩子们回家后的安排，倡导家长给孩子高质量的陪伴。最好的爱就是陪伴，家长们渐渐能发现亲子之间的关系更加融洽了，再也不会因为作业鸡飞狗跳了。
我们要做的是有温度的教育，要培养有理想、有情怀、有温度的孩子，在‘双减’的政策契机下，我们将继续做好课后托管服务，同时做好家庭教育方面的指导，将‘双减’进行到底，让孩子们健康快乐地成长！
有关双减政策的教师论文 篇八：
“双减”政策学习心得
为推进学校课程改革，深化落实中央“双减”政策精神，加强教学管理，我校全体教师在校长的带领下，进行了“双减”政策的学习。下面我浅谈自己的几点体会。
一方面是为了减轻学生学习负担，“双减”是指：减轻学生的作业负担；减轻学生校外培训的负担。具体指：加强“五项管理”(手机、睡眠、读物、作业、体质)，保护学生的身体健康，并将负担提升到未成年保护法。
“双减”政策明确规定小学一二年级不布置书面家庭作业；小学三至六年级书面家庭作业平均完成时间不超过60分钟。这一规定直接体现了“减轻学生过重作业负担”是“双减”工作的指向之一。因为在学校布置作业层面参差不齐，有些教师布置数量过多、质量不高、功能异化、既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的休息、锻炼和休闲的时间。因此，我们要布置分层次、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，真正减轻学生负担。
另一方面是缓解家长育娃的焦虑之心。家长群体的焦虑心态促使学生们苦学不止。总会有家长们采取“非正规行动”给孩子们施加学习压力。“一对一”家教所衍生的压力以及所花费的成本，是家长们无法忍受的。
因此，实施“双减”政策，家长应当是主要教育对象。一方面，通过全面取缔不正规的不合理的校外辅导手段；另一方面，还需要着力净化网络空间与社交环境，消除网上恶意渲染焦虑的负面言论。通过营造公开、公平、相对轻松的家庭教育环境，从整体上缓解家长群体的焦虑感。还是要依托“家校共育模式”，拓展家校沟通渠道，让家长能参与学校教育，让校方能帮助家长释压。
最后双减政策减的是负担，但对于老师还有加法，要求教师对于自己的课程更加深层次了解，备学生，备课程，向课堂40分钟要质量。
有关双减政策的教师论文 篇九：
“双减”政策之我见
2021年7月24日《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）政策出台，标志着中国教育界新一轮全面改革犹如一声炸雷突然地出现在世人眼前。
我们国家政策的制定需要适应国情，适应社会发展。那么双减政策中提到要减轻义务教育阶段过重的作业负担，也就意味着现在学生的作业负担过重。那么作业负担过重的原因是什么呢？我们国家长期以来有着“万般皆下品唯有读书高”的信仰，这是刻在骨子里的；而中华民族一直以来有着天道酬勤，锲而不舍的奋斗精神，在教育中也被发挥的淋漓尽致，这是长在骨肉里的；我们的焦虑、以及被贩卖利用的焦虑，让我们争斗的心被挑起，这是留在血液里的；在教育资源有限，增量不足，整个社会对存量资源争夺加剧的国情下的不得不，是写在我们脸上的。
应该说，此政策出台配合上新高考改革，是1977年高考恢复以来对教育界影响最为深刻的变革。为什么呢？首先，此次变革直接导致了一个行业的消失。其次，它会改变中国接下来上百年的社会结构格局。
少子化、义务教育阶段学生学习压力大、家庭教育支出过重、社会结构问题等一些列社会矛盾下，“双减”政策应运而生。
对学生而言，减少的课业负担会给素质的全面发展留出更多的空间，生活不仅是语文数学等学科知识更有诗和远方等艺术品鉴。全面的素质培养也会造就更多各行各业的人才，更利于学生个性发展。
作为一名义务教育阶段的老师，对我而言，双减政策无疑让我对自己提出了更高的要求。“双减”减少作业的布置，并不减少教师的教育教学质量，这也就要求我们教师必须有更强的专业能力，更能抓住课堂，提高课堂效率，或者培养孩子探究的兴趣以及良好的听课习惯和自学习惯。
在摆脱了繁重的作业压力下，如何让学生爱上我的学科，将它运用到实际中，将它作为生活的伙伴，将它成为幸福的助力，是我探求的终极目标。如果我能做好这些，那么我感觉自己能更好的完成立德树人的教育目的，成为一名更合格优秀的人民教师。
有关双减政策的教师论文 篇十：
2021年暑假对教育来说，关注度和话题的讨论度也比较高，国家的双减政策出台，有些教师过了一个清闲的暑假，以往的新生军训也取消了，应该说，今年有了一个超长的暑假，也就是本来的暑假。只不过因为疫情，许多外出的计划都给取消了。
在家的时间多了，可以多多的陪陪家人，暑假结束后，家人们也要跟着一起忙活了，想要安心的做好学校的工作，离不开家人的帮助，比如每天接送孩子，也不单单是接送孩子，在遇到周末考试等情况下，家人还要帮忙在家看着孩子，陪着孩子去上辅导班。在双职工的家庭里，帮忙的家人只有“老人”。
作为教师，暑假更多的是充电，有统一要求的培训，还有教师自发的阅读等学习。其实，暑假里教师的阅读这种方式是多数教师的选择，日常的教学工作是教育的实践，那么，暑假的阅读就是教育理论的补充，这一年的工作与假期正好组成了完整的理论与实践的结合。
学校的一位同事，利用暑假读了十五本书，写了几万字的读书笔记，通过网络为学生及家长做了两场报告，还参与了外校的讲座，对这位同事来说，这个暑假显然是充实的，比至于那些忙着做家教的小部分教师来说，作为这位教师的学生，在学习上显然是幸运的。
在暑假里，在学习上，与我的这位同事显然相差太大，教学中的差距就是这么拉开的。看着学生学业上的成绩，有差距，我们也知道学生学业成绩差距产生的原因，我们也不厌其烦的指引着学生取得学业成绩上的提高；教师教育水平的差异，等同于学生学业成绩的差异，教师该做学生的表率。
上午，为学生的假期训练画上句号。
暑假前有几个新入队的学生要利用暑假时间训练，为了满足他们的训练热情，暑假里，我们顶着大太阳练了一段时间。学生的表现很不错，起码没有人请过假，按点、准时训练。他们也被晒黑了许多。
在离暑假结束的时候，我在公众号发了这么一个消息，学生们讨论的是作业的问题，还剩一周的时候，提到孩子，好像基本都在家里忙作业，提前将作业写完的，不知道有多少学生。那些在家充电的老师，应该将自己学习的事，时时与学生分享，这对学生也是一种引领，也是老师们给学生营造的一个氛围吧。
随着上班时间的临近，2021年的暑假也正渐渐远走，接下来就该是忙碌的教学工作了，期待明年的暑假。
有关双减政策的教师论文 篇十一：
双减政策是教育部门针对义务教育阶段提出的减负政策，具体指全面压减孩子作业负担，还需要减轻校外培训负担。一减轻作业负担，二减轻校外培训负担。
作为教语文教师兼班主任，在这个政策下，应该如何提升自身的教育力呢？四年级语文教研组有以下几点思考，跟大家分享。
一、思想上：明确育人目标
语文学科的核心素养是：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化的传承与理解。我们的教育应以学生的发展为本，为学生的终身发展服务，培养德智体美劳全面发展的人。作为教师，要明白自己的使命绝对不只是教书，还有育人。一册书有教完的时候，培育一个人，却不能以某个学期、学年的结束为结束。
教师需要从思想上认同学生全面发展的重要性。思考教师的职责、学生的成长与人类的未来之间的关系。自己为何选择当教师？教师岗位的现实与自己的人生理想有多大的差距？如何使两者更接近？自己的工作价值如何体现，是体现在学生的考试与升学上，还是体现在他们的健全发展与人生幸福上？该不该将学生的成绩作为自己实现业绩的工具或自己获得收益的机会？需要以什么方式才能更有效地促进学生的成长？如果自己被别人当作名师，那是因何而名？能不能不让学业成绩形成对师生的双向绑架？如何确保自己的能力与行为不突破自己的为人底线？若干年后而非仅仅当下，自己在学生心中留下的是什么样的形象？自己能不能经受住时间的检验？
若干年后而非仅仅当下，自己在学生心中留下的是什么样的形象？自己能不能经受住时间的检验？对这些问题做更多的思考，才能更稳妥地确立自己的立身准则和使命，在此基础上更好地校准自己的人生方向，更加智慧地应对“双减”这一政策。
二、课堂上：提高课堂效率
课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学。
备课时，教师一定要明确教学目标。语文上，要尤其注重当堂、全班达成基础性的教学目标，课上应该达成的目标不应该拖到课下，拖到孩子回家。学生课堂上实实在在用1分钟获得的发展与提升，是课后10分钟的补习也达不到的效果。
在教学中，应看到学生的差异，对于在学习上确实有困难的同学，可以充分利用延时的时间确保其跟上进度。
三、作业布置上：少而精、精而有趣
“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课等等。对于国家规定的明令禁止的红线，每个教师都必须了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。
学生的作业少了，教师的负担是不是相应减轻了呢？其实，所有学校和绝大多数教师都能够清醒地认识到，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。
对于三年级以上的学生来说，教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣。然而，要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要教师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习。
作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣，例如本学期四年级语文有一个神话故事单元，我就布置了一次“故事分享会”的作业，各组推荐一个代表争得“最佳小组”印章，同学们都特别喜欢；教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。
四、增加教师自主空间
双减后，留给教师的自主空间太少，教师工作负担过重，没有足够的时间研究学生和教学。很多教师的时间都被“捆死”在班级里，教师的积极性与创造性都难以得到充分发挥。“双减”《意见》提到“学校可统筹安排教师实行'弹性上下班制’”，依然只是局部的改变，还远远不够。比如，在现有“双减”政策下，一名小学班主任每天早上7：00出家门去上班，7：30到校，课间、午休都要“泡”在班里，还要教课，放学后还要再管理课后服务，而且课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间，这样，教师每天在校时间基本上11个小时，工作量大，时间长，很可能身心俱疲，没有教研时间。
这样必然让教师陷入疲劳战，长时间必然损耗教师的能力，很难提升教学质量和效能。
充分发挥教师的自主性、积极性、创造性，使教师更高效能、更有质量地担当起自己的责任，才有可能真正抑制住对校外培训的不合理需求，才是对校外培训机构最有效的治理，对“双减”政策最有效的落实。
“双减”的落实离不开家庭、学校、社会的共同努力，这里只谈到了关于提高教师教育力的一些思考，我们还需要更多探索，共同加油。